Сторінка
36

Дидактична гра як засіб навчання іноземних мов молодших школярів

Четверте завдання складалося з трьох тестів, за допомогою яких ми перевіряли рівень сформованості в учнів компетенції в письмі.

Дані, наведені у таблиці 3.14, свідчать про те, що учасники обох груп успішно виконали завдання 4. Однак, досліджувані експериментальних груп досягли вищих результатів. Мінімальний показник в експериментальних групах – 60 %, у контрольних – 58,7 %. Максимальний показник в експериментальних групах – 98,7 %, а в контрольних – 96,3 %.

Таблиця 3.14 Результати виконання завдання 4 в середньому у групах

Зріз ІІІ. Визначення рівня сформованості соціокультурної компетенції

З метою перевірки рівня сформованості у школярів соціокультурної компетенції учням обох груп було запропоновано взяти участь у грі "Місток". Завдання дидактичної гри передбачало, щоб учні назвали й записали на дошці якомога більше імен дітей із країни, мова якої вивчається, а також назви іграшок, ігор і персонажів улюблених мультиплікаційних героїв (знання цього матеріалу передбачено програмою).

Відчутної різниці між результатами гри в експериментальних і контрольних групах не виявилось. Учні обох груп активно включались у гру, особливо задоволеними залишилися діти контрольних груп. Однак, за результатами дидактичної гри учні експериментальних груп у середньому назвали і записали 17 лексичних одиниць (41,7 % учнів), а учасники контрольних груп дещо менше – 13 (39 % школярів). Що й засвідчило рівень сформованості у дітей соціокультурної компетенції на цьому етапі навчання (див. табл. 3.15).

Таблиця 3.15Результати тестування рівня сформованості в учнів соціокультурної компетенції

Отже, результати експериментальної діяльності свідчать про переваги розробленої педагогічної технології використання дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів для оптимізації навчального процесу, оскільки в експериментальних і контрольних групах за один і той же проміжок часу комунікативні вміння з іноземних мов досягли різного рівня розвитку. А це означає, що експериментальна педагогічна технологія дидактичної гри забезпечує ефективніші умови для інтенсифікації процесу формування та розвитку іншомовної комунікативної компетенції учнів початкової школи, ніж умови, в яких навчались школярі контрольних груп. Аналіз експериментальних даних дозволив з’ясувати, що застосування педагогічної технології використання дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов за визначених умов дозволяє активізувати пізнавальну діяльність учнів початкової школи, сприяє зростанню активності та задоволення від навчання, створює умови для дружніх міжособистісних стосунків у дитячому середовищі, забезпечує набуття досвіду працювати в колективі, виникнення почуттів відповідальності, довіри, розвитку умінь знаходити оптимальні шляхи розв’язання навчальних завдань у процесі дидактичної гри, умотивовує навчальну діяльність учнів.

У розділі здійснено експериментальну перевірку ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів та доведено вірогідність гіпотези дисертації.

Експериментальне дослідження проводилось у три етапи:

Підготовка експериментальних матеріалів:

формулювання гіпотези, мети та завдань експериментального дослідження;

обґрунтування сукупності дидактичних умов, які в комплексі забезпечують ефективність педагогічної технології дидактичної гри;

підготовка вчителів до проведення формувального експерименту, ознайомлення з теоретичними основами досліджуваної проблеми та методикою її експериментальної перевірки;

визначення контингенту учнів, залучених до експериментального навчання, а також місця і часу його проведення.

Організація експериментального навчання:

підготовча стадія (анкетування вчителів і учнів початкової школи; виявлення рівня володіння учнями програмовим навчальним матеріалом (констатувальний зріз); поділ школярів на експериментальні та контрольні групи);

основна стадія (перевірка вірогідності гіпотези у процесі експериментального навчання).

Аналіз результатів експериментальної діяльності:

на основі тестування учнів початкової школи з’ясувати ефективність педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов (англійської, німецької, іспанської) молодших школярів.

Проаналізувавши отримані у процесі експериментального дослідження дані, ми довели: