Сторінка
6

Професійна орієнтація як інструмент соціалізації шкільної молоді

1. Профосвіта припускає формування цілісного, багатопланового уявлення учнів про народне господарство країни, його галузі, підприємства, професії;

2. В процесі проведення роботи по професійній освіті необхідно враховувати спрямованість в розвитку галузей народного господарства даного економічного району, трудові традиції, що склалися, наявність загальноосвітніх і професійних учбових закладів;

3. Професійна освіта молоді повинна грунтуватися на реальній потребі в конкретних професіях;

4. Ознайомлення зі світом професій слід тісно пов'язувати з професійними інтересами, схильностями і здібностями молоді і динамікою розвитку цих особливостей молодих людей. Зміст роботи по професійній освіті повинен враховувати склад учнів за віком, статтю.

Урок - основна організаційна форма учбово-виховного процесу в школі. Професійна орієнтація - складник цього процесу. Тому невід'ємною частиною уроку повинна стати робота по профосвіті.

Складовою частиною профпросвіти є профпропаганда, а основними формами її проведення - зустрічі з представниками різних професій, лекції про різні галузі народного господарства, виробництвах і професіях і так далі. Значне місце в роботі по профпросвіті займають бесіди, які проводять класні керівники, вчителі-наочники або представники різних професій. Такі бесіди можна присвячувати ознайомленню з якоюсь однією професією, з групою споріднених професій, питанням значущості їх правильного вибору для людини. При цьому тематика бесід повинна відповідати віковим особливостям школярів і охоплювати круг питань, що цікавлять школярів .

Шляхи отримання професії, курси, технікуми, ВНЗ; зв'язок професійної підготовки з навчанням і трудовою діяльністю в школі; рівень і обсяг професійних знань, умінь і навиків, необхідних для отримання початкового кваліфікаційного розряду по даній професії; перспективи професійного зростання; де можна продовжити ознайомлення з професією; що читати про професію”.

Дослідження науково-методичної літератури з професійної орієнтації

Особливості пам'яті, уваги, відчуттів, волі, бажань і здібностей не можна побачити, оцінити, зміряти так само, як ми бачимо, оцінюємо багато з предметів, що оточують нас. Ці і ряд інших якостей психіки людини не можна безпосередньо споглядати ні у себе, ні у інших людей. Але в той же час різні професії пред'являють конкретні вимоги до психологічних, а також фізіологічних особливостей особи.

“Психофізіологічні особливості людини - це особливості його психіки, розвитку, будови організму, стану здоров'я. Кожна людина володіє певними психофізіологічними якостями. Тому можна говорити про те, що людина за своїми природними даними більш менш підготовлена до успішного оволодіння професією або групою професій. Але у зв'язку з цим постає питання: як же правильно визначити ці особливості і властивості особи? Адже вся трудність полягає саме в тому, що особливості психіки школяра не можуть бути повністю визначені вчителем, оскільки далеко не завжди в учбовій і позакласній діяльності учнів можна створити умови, відповідні для їх прояву. Шкільна діяльність лише якоюсь мірою моделює умови праці, тому не всі професійно важливі особливості можуть бути повністю проявлені” .

З іншого боку, трудність полягає в тому, що необхідно визначити не тільки існуючий рівень розвитку особи, але і можливості її розвитку (бачити перспективу).

Вивчення учнів в цілях профорієнтації -попередня профдіагностика- яка складає один з найважливіших складених компонентів профорієнтації школярів. На цьому етапі слід вивчити характерні особливості особи: ціннісні орієнтації, інтереси, потреби, схильності, здібності, професійну спрямованість, професійні наміри, мотиви вибору професії, риси вдачі, темперамент, стан здоров'я .

Розглянемо докладніше ті сторони особових характеристик, які мають значення для професійної роботи.

Ціннісні орієнтації. “Особа формується в процесі постійних взаємин з людьми. Всі особливості, властиві особи, соціально обумовлені. Тому ціннісні орієнтації можна визначити “як спрямованість особи на засвоєння (створення) суспільних цінностей відповідно до конкретних потреб”. Виходячи з цього визначення, ключ до розуміння поняття “Ціннісні орієнтації” слід шукати в системі взаємин між потребами особи і суспільними цінностями” .

Джерелом активності особи служать потреби, під яким розуміємо “стан особи, викликаний необхідністю вступати у зв'язку з навколишнім середовищем для того, щоб забезпечити своє існування, функціонування і розвиток”. Задоволення таких потреб, як потреба в професійному самовизначенні або самоствердженні, відбувається в процесі практичної діяльності людини, причому тільки в тому випадку, якщо вибрана професія, як прийнято говорити, до душі. Потреби завжди відображають можливості їх задоволення, тому їх роль в ціннісних орієнтаціях особи можна визначити таким чином: потреби активізують відповідні можливості людини, направляють його діяльність в потрібному напрямі. А реалізуються всі ці потреби через конкретні об'єктивні цінності.

Кожна особа прагне до засвоєння тих цінностей, які найбільш відповідають її цілям і інтересам. Стосовно професійної діяльності людини можна виділити наступні цінності: (Див. табл.2).

Таблиця 2

Іноді можна зустрітися з ототожненням понять “інтерес” і “спрямованість”. Таке ототожнення необгрунтовано хоч би тому, що інтерес - стан досить мінливий, а спрямованість - довготривалий, стійкий.