Сторінка
7
3. На основі аналізу літературних джерел виокремлено такі особливості формування психосоціальної компоненти здоров’я в учнів п’ятих класів: шляхом цільового спілкування з батьками, учнями; проводити більше уроків, або позакласних заходів у яких учні можуть вільно висловити свої думки стосовно питань про збереження здоров’я; створюючи цікаві блоги можна контролювати роботу учнів та привернути увагу іншої молоді; залучити підтримку учнів серед різновікового прошарку молоді у вигляді волонтерської підтримки «допоможи меншому».
4. Проаналізувавши навчальну та методичну літературу з «Основ здоров’я» для 5-го класу, можна зробити висновок, що даний курс методично забезпечений для проведення класичних уроків. Ми вважаємо, що для кращого формування психосоціального здоров’я учитель повинен приділяти більшу увагу самопочуттю учнів під час уроку. Ми вважаємо, що для підготовки уроку учитель повинен до плану-конспекту уроку додавати програму проведення психофізичних тренувань, які розраховані на 1 - 2 хвилини під час уроку.
дезадаптація п’ятикласник педагогічний здоров’я
Виявлення рівнів сформованості психосоціальної компоненти здоров’я в учнів 5 класу
З метою виявлення рівнів сформованості ціннісного ставлення учнів до власного психосоціального здоров’я було проведено констатувальний етап експерименту. У ньому взяли участь 48 учнів, зокрема 24 учнів 5-А класу і 24 учнів 5-Б класу Глухівської спеціалізованої школи-інтернат I-III ступенів ім. М. І. Жужоми.
Оцінка рівнів сформованості психосоціальної компоненти здоров’я здійснювалось за спеціально розробленою анкетою, яка містила 16 завдань.
Нами було розроблено наступні критерії рівнів сформованості психосоціальної компоненти здоров’я в унив 5 класу:
1) спрямованість на психосоціальне становище (спілкування з однолітками, батьками, педагогічним колективом);
2) психічний стан здоров’я (особистісні переживання, емоційний стан, вольова сфера діяльності);
3) громадська діяльність та рівень задіяності в ній (відвідування гуртків, активна участь в житті школи та класі).
Ці показники нами були покладено в основу визначення трьох рівнів сформованості психосоціальної компоненти здоров’я в учнів 5 класу: низького, середнього, та високого. Кожний показник критеріїв рівня формування психосоціальної компоненти здоров’я оцінювався в умовних балах.
Нами були віділені наступні критерії високого рівня сформованості психосоціальної компоненти здоров’я:
Високий рівень (41-48 балів)
ви гарно почуваєтесь у соціальній сфері, у вас багато друзів, ви поважаєте себе, займаєтесь суспільно – корисною працею;
завжди маєте гарний настрій, ви – щаслива людина;
легко вирішуєте складні ситуації, швидко знаходите спільну мову з однолітками.
Нами були віділені наступні критерії середнього рівня сформованості психосоціальної компоненти здоров’я:
Середній (20-40 балів)
ви в деякій мірі щаслива людина, але ви не зовсім задоволені собою;
маєте деякі проблеми у спілкуванні з однокласниками і батьками;
намагаєтесь менше відвідувати місця, де багато знайомих людей.
Нами були віділені наступні критерії низького рівня сформованості психосоціальної компоненти здоров’я:
Низький (0-19 балів)
ви могли б отримати від життя більшого, аніж маєте зараз;
маєте проблеми у відносинах з батьками і однолітками;
маєте часто поганий настрій, що супроводжується плачем чи поганим апетитом.
Для того, щоб виявити рівені сформованості психосоціальної компоненти здоров’я в унив 5 класів, ми розробили умовну шкалу балів, яка дозволяє оцінити міру прояву ознаки. Кожному критерію відповідав певний бал. Так, 2 бали ставилось у випадку, коли учень має високий показник психічної чи соціальної компоненти здоров’я (має гарний настрій, завжди бадьорий, має гарне самопочуття), 1 бал – у разі середнього стану психосоціальної компоненти здоров’я, 0 балів, коли рівень психосоціальної компоненти здоров’я низький (учень мало спілкується з людьми, погано їсть, мало спить, має проблеми з батьками).
Після оцінювання рівнів сформованості психосоціальної компоненти здоров’я та статистичної обробки даних ми отримали наступні результати, які відображено у таблицях 2.1 і 2.2
Таблиця 2.1 Аналіз відповідей учнів 5-А класу
|
№ |
Прізвище та ім’я |
№ запитання, кількість балів |
Сума | |||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 | |||
|
1 |
Андрієнко К. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
14 |
|
2 |
Бондаренко Р. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
16 |
|
3 |
Босенко К |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
19 |
|
4 |
Бірюк О. |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
27 |
|
5 |
Зибіна Т. |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
12 |
|
6 |
Голуб В. |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
12 |
|
7 |
Данильченко С. |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
17 |
|
8 |
Жорова Г. |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
25 |
|
9 |
Костров Т. |
2 |
0 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
13 |
|
10 |
Карпенко О. |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
16 |
|
11 |
Ковальова Н. |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
34 |
|
12 |
Кімлик Н. |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
10 |
|
13 |
Мятлик С. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
27 |
|
14 |
Міхеєнко Н. |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
18 |
|
15 |
Меклуха Д. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
0 |
2 |
36 |
|
16 |
Мельник С. |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
19 |
|
17 |
Могильний М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
2 |
38 |
|
18 |
Нікітенко Л. |
2 |
2 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
43 |
|
19 |
Приходько В. |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
15 |
|
20 |
Сидоренко Є. |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
2 |
21 |
|
21 |
Тіщенко А. |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
16 |
|
22 |
Хоруженко К. |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
22 |
|
23 |
Хмілик А. |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
14 |
|
24 |
Юсько Д. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
17 |