Сторінка
24
На закінчення відмітимо, що, окрім основної задачі (відбір, навчання та виховання молоді, що проявила до вивчення математики особливий інтерес та здібності), школи і класи фізико-математичного профілю розв’язують задачу пошуку перспективного змісту, форм і методів навчання математиці для масової школи, тобто є за сутністю своєрідними школами лабораторіями, що націлені у майбутнє [За Інтернет-виданням].
Розглянемо орієнтовне тематичне планування основного курсу математики для 10-11 профільних класів фізико-математичного напрямку. Воно розраховане на 480 годин учбового часу відповідно до навчального плану для класів цього профілю. При розробці робочої програми слід виходити з часу, що виділяється на предмет в даному навчальному закладі. Орієнтовний тематичний план узгоджений з навчальними засобами, що орієнтовані на профільне навчання. Цим планом передбачається сумісне вивчення геометрії та алгебри і початків аналізу. Такий підхід дозволяє якнайкраще розподілити час на вивчення окремих тем, забезпечити природні, внутрішні та міжпредметні зв’язки.
Для теми „Аксіоми стереометрії. Найпростіші геометричні тіла. Взаємне розташування прямих у просторі. Взаємне розташування прямих і площин у просторі” формулюється загальна мета її вивчання, наводяться основні вимоги до рівня її вивчання, її зміст, короткі методичні рекомендації та розробка уроку, що подано у додатку Б [46; 48; 49].
Основні вимоги до рівня навчання задаються шляхом переліку навичок, якими повинні оволодіти учні. Ці вимоги визначають обов’язковий мінімальний рівень оволодіння темою і спрямовані на діяльнісний підхід в навчанні.
Методичні рекомендації нададуть певну допомогу викладачам щодо розуміння особливостей математичної підготовки для класів даного профілю, а також при виборі різних методичних шляхів і методів викладу матеріалу.
Орієнтовний тематичний план.
Клас |
№ | Назва теми | Орієнтовна кількість годин на вивчення матеріалу |
10 |
1. |
Вступ. Повторення і поглиблення матеріалу 9-го класу | 15 |
2. |
Тригонометричні та обернені тригонометричні функції | 35 | |
3. |
Многочлени від однієї змінної. Раціональні рівняння та нерівності | 30 | |
4. |
Аксіоми стереометрії. Найпростіші геометричні тіла | 8 | |
5. |
Взаємне розташування прямих у просторі | 8 | |
6. |
Координати і вектори у просторі | 30 | |
7. |
Числові функції. Границя і неперервність | 32 | |
8. |
Похідна та її застосування | 35 | |
9. |
Взаємне розташування прямих і площин у просторі | 35 | |
Резерв часу та повторення | 12 | ||
Загальна кількість годин | 240 | ||
11 |
10. |
Показникова, логарифмічна та степенева функції | 40 |
11. |
Тіла обертання та їх властивості | 16 | |
12. |
Многогранники | 20 | |
13. |
Інтеграл і диференціальні рівняння | 40 | |
14. |
Об’єми і площі поверхонь геометричних тіл | 18 | |
15. |
Многочлени від декількох змінних. Системи рівнянь і нерівностей | 28 | |
16. |
Комплексні числа | 18 | |
17. |
Елементи комбінаторики і теорії ймовірностей | 40 | |
Резерв часу та повторення | 22 | ||
Загальна кількість годин | 240 |
ВИСНОВКИ
У процесі дослідження і вивчення науково-методичної літератури, досвіду роботи закладів освіти, що запроваджують профільне навчання у старшій школі ми прийшли до висновків:
1) здійснення профільного навчання потребує цілеспрямованого формування контингенту учнів, розробки відповідного навчально-методичного забезпечення за кожним напрямом навчання, використання специфічних форм і методів роботи з учнями, що мають підвищену мотивацію до навчання, вимагає відповідної перепідготовки і підвищення кваліфікації вчителя, модернізації матеріально-технічної бази;
Інші реферати на тему «Математика»:
Схеми застосування інтеграла до знаходження геометричних і фізичних величин. Обчислення площ плоских фігур в декартових і полярних координатах
Лінійні однорідні диференціальні рівняння другого порядку з постійними коефіцієнтами
Квадратичні форми, їх приведення до діагонального (канонічного) вигляду
Інтегрування правильних дробів, раціональних дробів, ірраціональостей
Графічний метод розв’язання задачі лінійного програмування. Основи аналізу моделі на чутливість