Сторінка
21

Моніторинг професійної компетентності педагогічного колективу ВНЗ І-ІІ рівня

г) вимова правильна.

4. Демонстрація володіння навчальним матеріалом:

а) демонстрація матеріалу (інформація) точна, своєчасна;

б) коментарі й реакції на запитання студентів точні, адекватні;

в) зміст матеріалу поданий у логічній послідовності;

г) надається можливість для різних рівнів засвоєння матеріалу.

ІІІ. Організація часу уроку, простору аудиторії, навчальних посібників, ТСН з метою навчання

5. Приділення часу несуттєвим завданням:

а) стимулюється уважність учнів перед поясненням матеріалу;

б) вихідні вказівки за планом уроку зрозумілі, повні;

в) навчальні посібники і засоби навчання легкодоступні студентам;

г) ефективність роботи групи стимулюється передачею студентам функцій викладача.

6. Ефективне використання часу уроку:

а) навчання починається з початку уроку;

б) немає непотрібних затримок на уроці;

в) немає небажаних відступів на уроці;

г) навчання продовжується до кінця уроку.

7. Створення сприятливих зовнішніх умов для навчання:

а) аудиторія приведена до ладу;

б) навчальна активність сумісна з навколишніми умовами;

в) стенди (полиці) сприятливі для навчання;

г) навчальні посібники розташовані упорядковано.

ІV. Спілкування, взаємодія викладача зі студентами

8. Пояснення, пов’язані зі змістом уроку:

а)пояснення змісту зрозумілі і даються з використанням потрібних термінів;

б) спілкування адекватне;

в) використані прийоми ілюструють зміст;

г) основні найскладніші моменти матеріалу виділені.

9. Роз’яснення при нерозумінні матеріалу студентами:

а) визначення матеріалу, який студентам незрозумілий і повторне його пояснення;

б) прагнення до усунення нерозуміння матеріалу;

в) використання різних слів, прийомів;

г) роз’яснення додаються індивідуально або для невеликих груп чи студентів.

10. Використання реакцій, запитань студентів при викладення змісту матеріалу викладачем:

а) пояснення (запитання) ставляться до студентів;

б) з’ясовуються студенти, які бажають дати пояснення;

в) реакції й ідеї студентів приймаються з вдячністю;

г) ідея студентів використовуються на уроці.

V. Демонстрація викладачем відповідних методів навчання

11. Подання інформації студентам про їхній прогрес:

а) результати студентів повідомляються одразу ж;

б) особливий зворотній зв’язок надається студентам при адекватному виконанні навчальної роботи;

в) особливий зворотній зв’язок надається студентам при неадекватному виконанні навчальної роботи;

г) студентам надаються пропозиції щодо поліпшення виконання навчальної роботи, якщо це потрібно.

12. Прийнятне використання методів навчання:

а) кожен метод навчання відповідає меті навчання;

б) один з методів використовується прийнятно;

в) два чи більше методів використовуються прийнятно;

г) кожен метод використовується прийнятно.

13. Адаптація навчання до студентів:

а) навчання відповідає особливостям студентів;

б) усі студенти мають можливість брати участь у двох чи більше видах навчальної діяльності;

в) відповідний час приділяється для досягнення навчальних цілей;

г) студенти та викладач взаємодіють як дві групи.

14. Використання засобів навчання і навчальних матеріалів

а) засоби навчання відповідають особливостям студентів і цілям навчання;

б) засоби навчання використовуються без будь-яких труднощів;

в) навчальні матеріали відповідають особливостям студентів і цілям навчання;

г) навчальні матеріали використовуються без відволікання уваги студентів і відповідають меті уроку.

15. Здійснення активності в логічній послідовності:

а) урок починається зі стимулюючого вступу;

б) встановлюється необхідний зв’язок із пройденим матеріалом;

в) навчальна активність проходить в логічному порядку;

г) урок закінчується логічно.

VI. Підтримка творчої (креативної) атмосфери на уроці

16. Передача особистого ентузіазму %

а) ентузіазм передається за допомогою зорового контакту, міміки;

б) ентузіазм передається за допомогою голосових інтонацій і модуляцій;

в) ентузіазм передається енергійною позою;

г) ентузіазм передається жестами.

17. Стимуляція інтересів студентів:

а) визначається важливість теми уроку стосовно змісту навчального предмета;

б) використовуються цікаві, необхідні аспекти теми;

в) інтерес стимулюється за допомогою запитань, гумору;

г) урок персоналізується за допомогою використання досвіду студентів.

18. Демонстрація теплоти і дружелюбності:

а) приємний тон голосу, зоровий контакт;

б) імена студентів використовуються в теплій, дружній манері;

в) теплота, дружелюбність демонструється за допомогою посмішок, гумору;

г) теплота, дружність демонструються шляхом перебування поруч зі студентами.

19. Допомога студентам у виробленні позитивної самооцінки:

а) мова викладача вільна від сарказму і глузувань;

б) викладач поводиться зі студентами поштиво, чемно, шанобливо;

в) персоналізоване заохочення за гарну роботу;

г) персоналізоване підбадьорення, підтримка при зіткненні з труднощами в роботі.

VІІ. Підтримка викладачем на уроці прийнятної поведінки студентів

20. Підтримка включення студентів до уроку:

а) варіювання стимуляції шляхом зміни голосу, руху викладача;

б) пошук активного включення в роботу пасивних студентів;

в) заохочення участі студентів до роботи;

г) 85% чи більше студентів проводять для розв’язання різного роду завдань.

21. Керівництво студентами, не включеними до навчальної роботи:

а) використання невербальних засобів впливу з метою залучення цих студентів у навчальну роботу;

б) використання вербальних засобів впливу з метою залучення цих студентів у навчальну роботу;

в) використання засобів підтримки уваги цих студентів на навчальній роботі чи відсутність навчальної поведінки.

22. Дотримання студентами визначальних очікувань щодо їх поведінки:

а) очікування поведінки зрозумілі студентами;

б) підтримка постійних очікувань щодо поведінки студентів;

в) студентам надається вербальний (невербальний) зв’язок щодо неприйнятної поведінки.

23. Вплив на порушення дисципліни:

а) керування дисципліною усієї групи під час уроку;

б) студенти рідко порушують план уроку;

в) студенти, що порушують урок, стикаються зі швидкою реакцією викладача;

г) студенти, що порушують урок, залишаються без уваги.

Процедура оцінювання роботи викладача за допомогою МОРУ

1. Кількість індикаторів кожної компетентності приймаються за 100%

2. Кількість індикаторів у кожній окремій компетентності, отриманих при діагностуванні роботи певного викладача зі знаком «+», приймається за «Х».

3. Будується пропорція

де К – відсоткове вираження даної компетентності, n – мінімальна кількість індикаторів для даної компетентності.

Наприклад, викладач отримав 10 індикаторів зі знаком «+». Загальна кількість індикаторів для даної педагогічної компетентності - 16, відповідно, обчислення відсоткового вираження цієї компетентності буде вирахуване за формулою: 16=100%; Х=10, звідси %