Сторінка
18

Формування музично-інтелектуальних умінь учнів молодших класів

Спробуймо при виконанні відтворити цей характер. Для цього нам потрібне широке дихання, округле і протяжне звучання голосних. Виконуємо перший куплет.

Виконання першого куплету.

Тепер, будь ласка, ознайомтеся з текстом другого куплету. Я буду співати фразу, а ви за мною її повторюйте. Співаємо а капела.

Знайдіть головні слова, які відображають стан природи у цей час і створюють характер образу твору. ГЗа-вмерділ", "стулили вінчики квіти, і птахи замовкли").

Виконання другого куплету. Рухом руки передаємо характер І протяжність фрази.

•А як ви вважаєте, який музичний інструмент за тембром звучання може акомпанувати цій пісні?

Демонструється звучання різних інструментів (трикутник, ложки, барабан, сопілка). Учні обирають трикутник.-

Виконання романсу "Захід сонця" Е.Гріга.

Учень, який акомпануватиме, буде одночасно і виконавцем, і композитором. Трикутником він буде виділяти сильну долю.

Тепер наведіть приклад твору українського композитора, в якому оспівується краса заходу сонця.

Награвання мелодії пісні "Зоре моя вечірняя" Я. Степового.

•Виконуючи пісню, спробуймо передати її характер, звернемо увагу на закінчення фраз.

Виконання пісні "Зоре моя вечірняя" Я.Степового.

Порівняймо твори Е. Гріга і Я. Степового. У якого композитора захід сонця світліший, ніжніший? (Е. Гріга).

Чому? ("Захід сонця" Е. Гріга звучить у мажорі, темп рухливий, музика динамічніша, ніж у Степового).

•Розгляньте репродукцію картини Т. Шевченка "Місячна ніч на Кос-Аралі".

Настрій цієї картини ближчий за характером до твору Гріга чи Степового? (Степового).

Хто автор тексту пісні "Зоре моя вечірняя"? (Т. Шевченко).

Шевченко був не лише поетом, а й художником. І ось цю картину він написав на засланні, коли потрапив до експедиції, яка досліджувала Аральське море. Там і народилися вірші, покладені на музику Я. Степовим.

5. Підбиття підсумків роботи на уроці.

Отже, якій темі була присвячена музика, яку ми слухали сьогодні на уроці? (Природі).

Назвіть композиторів, які створили образи природи, (фіг, Чайковський, Степовий).

Які твори прозвучали на уроці? (Пролісок", "Захід сонця", "Ранок", "Зоре моя вечірняя").

Чи зрозумілі нам твори Гріга, Чайковського, Степового? (Так).

6. Чи заважає нам сприймати і розуміти музикунаціональність авторів? (Ні).

Отже, музика не потребує перекладу, а її настрій, характер, образи зрозумілі слухачам інших народів і країн.

7. Оцінювання роботи учнів на уроці.Домашнє завдання: намалювати ілюстрацію до твору, який найбільше сподобався.

2 клас.

Тема: «Тягне золоту ниточку жайворонок над полями-і чують люди чарівну пісню»

Мета:

Навчальна:

знайомство учнів з літературно-художньою скарбницею В. Сухомлинського;

набуття початкового досвіду створення художніх образів у процесі власної елементарної творчості.

Розвиваюча:

розвиток художніх і загальних здібностей;

стимулювання художньо-образного мислення, уяви та інтуїції.

Виховна:

сприяти розумінню учнями зв'язків музики з природним середовищем;

виховання здатності сприймати, інтерпретувати та оцінювати музичні твори, висловлювати особистісне ставлення до них.

Дидактичний матеріал:

В. Сухомлинський "Пролісок і Жайворонок", "Жайворонок і Сонце", "Кріт і Жайворонок";

Муз. І. Островерхого, сл. М. Пономаренка "Сонячна пісня";

Муз. і сл. В. Верховинця "Сонечко"; Г. Сасько, "Перший пролісок";

П. Чайковський "Пісня жайворонка";

Д. Бортнянський "Соната С-с!иг";

Л. Дичко "Весна" з кантати "Пори року";

Фантазії - за вибором учителя;

А. Шарій "Весна іде";

С. Шишко "Весна над Дніпром";

О. Шовкуненко "Весна";

Картки із зображенням музичних інструментів оркестру.

Урок музичного мистецтва

Епіграф до уроку:

В цій пісні - дивна казка про срібні струни, натягнуті від сонця до землі.

(В. Сухомлинський) Учитель. Сьогодні на уроці ми ознайомимося з дуже цікавою темою: Тягне золоту ниточку жайворонок над о конкурсу Серце віддаю дітям - місце в номінації Мистецтво полями - і чують люди чарівну пісню". А допоможуть нам у цьому казки і притчі видатного українського педагога й письменника Василя Олександровича Сухо-млинського та музика.

Сприймання музичного твору: Г. Сасько "Перший пролісок".

•Що ви відчули? Як звучала мелодія? (Вона лагідна й ніжна, звучить у високому регістрі й дуже тихо).

•Що вона нагадує? (Пісню з акомпанементом).

•Охарактеризуйте акомпанемент. (Він хвилеподібний. Частини його повторюються; при цьому змінюється гармонія).

•Зі скількох частин складається твір? (З двох частин). Дійсно, в другій частині тема звучить у середньому регістрі, а супровід, навпаки, у високому. Перша і друга частини твору спокійно-тендітні, однакові за характером.

•Які асоціації у вас пов'язані із звучанням цього твору? Що ви уявили, слухаючи цей твір?

Учитель. "Розкрилася в солодкій цибулинці маленька брунька. Показався з землі зелений пагінець, розгорнув листочки, піднявся. Зазеленіли стрілочки і потягнулися вгору. А між зеленими стрілочками зацвіли китички пролісків. Такі ж блакитні, як небо. Дивляться проліски блакитними очима в небо і слухають Жайворонків спів" (В. Сухомлинський "Пролісок і Жайворонок").

Ви прослухали чудовий музичний твір видатного сучасного композитора Геннадія Саська, який називається "Перший пролісок" і притчу Василя Сухомлинського "Пролісок і Жайворонок". Ці твори - про першу весняну квіточку, яка тягнеться своїм тоненьким стебельцем до неба, простягає пелюстки до ласкавого й ніжного сонечка

Барвик. Це дуже красиво, і я зрозумів, що навіть картини природи можна уявити й побачити, уважно прослухавши музику.

Лясолька. Я знаю гарну пісню композитора І. Островерхого й поета М.Пономаренка, називається вона "Сонячна пісня". Хочу її заспівати. А якщо Барвик мені підспівуватиме, то вийде дует, а коли вчитель співатиме з нами, то це вже буде тріо.

Сприймання пісні (у виконанні Лясольки, Барвика р та вчителя): муз. І. Островерхого, сл. М. Пономаренка, "Сонячна пісня".

•Діти, вам сподобалось? Що ви відчули? Що уявили?

Сьогодні ми почнемо вивчати цю дивовижну, ніжну, красиву ліричну пісню.

Розучування пісні:

•спів на "опорі";

•чистота інтонування (звуки, що повторюються Т, стрибки в мелодії, згладжування регістрів);

робота над фразуванням;

спів по групах:

1 фраза - Лясолька й дівчатка; 2 фраза - Барвик і хлопці;

3,4 фрази - увесь клас.Епіграфом до нашого уроку є слова В. Сухомлинсь-

кого, який писав самобутні казки, притчі, оповідання: "В цій пісні - дивна казка про срібні струни, натягнуті від сонця до землі".

•Як ви зрозуміли ці слова, про що йде мова?