Сторінка
21
Обладнання: підручник для 3 класу « Я і Україна», таблиця «Шапинкові гриби», ілюстрації грибів, пластилін, картки з контурним зображенням грибів, енциклопедії, довідники.
Хід уроку
І. Організація учнів до уроку
Живої природи світ таємничий
Ми на уроці сьогодні відкриємо.
Навчимось його красу не руйнувати,
А примножувати, любити, оберігати.
О. Крижанівська
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
- Таємницю якої саме живої природи ми будемо відкривати, ви дізнаєтеся, якщо відгадаєте загадку.
І великі, і малі
Повдягалися в брилі,
І дощу ці одноніжки
Не бояться анітрішки.
Ліс – улюблений їх край.
А як звуться – відгадай.
(гриби)
ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку
- Думаю, тепер ви самі можете назвати тему нашого уроку: « Гриби».
Проте сьогодні ми не просто вивчатимемо гриби, ми будемо їх досліджувати.
Ми розділимось на дві дослідницькі групи. Перша група «Сироїжки», друга група «Маслючки».
Постановка ключового запитання
- Отже нам треба визначити основне запитання, навколо якого ми будуватимемо своє дослідження (вчитель наводить дітей на постановку ключового запитання) : Гриби - смачна їжа, чи небезпека?
Постановка тематичних запитань
- Добре, але чи можемо ми одразу дати відповідь на це запитання? (ні).
А що нам для цього потрібно зробити? (Відповісти спершу на простіші запитання). Вчитель наводить дітей на постановку тематичних запитань:
Яку роль відіграють гриби у житті людини? Чому гриби бувають небезпечні? Чи потрібні небезпечні гриби?
Постановка змістових запитань
- А чи можемо ми одразу дати відповідь на ці запитання? (ні). Що нам ще потрібно зробити? Вчитель наводить дітей на постановку змістових запитань:
Які є гриби? Де вони ростуть? Як правильно збирати гриби? Які з них можна їсти? Як розрізняти гриби? Чи можна назвати грибами цвіль і дріжджі?
IV. Актуалізація опорних знань
- Ви поставили перед собою важкі, але дуже цікаві питання. І щоб вам легше було їх розв’язати, давайте згадаємо ознаки живої природи (фронтально). Які з названих ознак притаманні грибам? Які царства живих організмів ми з вами вже вивчили?
V. Вивчення нового матеріалу
Учні діляться на дві групи, вчитель обирає керівників груп, дає кожній групі картки із завданнями.
Завдання для першої групи:
1.Чому гриби утворюють окреме царство?(назвати спільні і відмінні ознаки грибів, рослин, тварин).
2. Підготувати повідомлення на тему « Їстівні гриби, як їх звати, де шукати?»
3. На картці з контурним зображенням гриба намалювати його будову і написати назви кожної з частин.
Завдання для другої групи:
1.Розгляньте схему на дошці. Про які види грибів дізнаєтеся з неї?
2. Підготуйте повідомлення про те, яку роль відіграє в житті людини кожен з чотирьох видів грибів.
3. Зробіть з пластиліну модель їстівного опенька і несправжнього опенька,
Яка між ними різниця?
Учні працюють самостійно у групах. Шукають інформацію у підручнику, енциклопедіях, довідниках, розглядають таблиці.
VI. Узагальнення та систематизація набутих знань
- Отже, юні дослідники, першими результати своєї роботи презентує дослідницька група «Сироїжки».(Один учень дає поширену аргументовану відповідь на запитання 1.; другий – зачитує повідомлення; третій біля дошки розповідає про будову гриба за учнівським малюнком.)
- А тепер група « Маслючки» презентує результати своєї роботи. (Один учень дає поширену аргументовану відповідь на запитання 1.; другий – зачитує повідомлення; третій показує пластилінові макети опеньків, розповідає як їх розрізняти.)
Під час презентації кожної з груп, група - опонент уважно слухає і задає запитання по презентованому матеріалу.
- Молодці. А зараз попрацюємо разом. Давайте складемо порадничок для грибника. (Фронтальна робота)
Орієнтовний порадничок для грибника
1.Гриби треба зрізати ножем, виривати їх не можна - пошкодиш міцелій.
2.Збираючи гриби будь уважним, часто отруйні гриби схожі на їстівні.
3.Якщо вагаєшся, отруйний гриб чи ні - краще не зрізуй його.
4.Побачивши отруйний гриб, не топчи його, він може бути їжею або ліками для диких тварин.
- Цей порадничок ми повісимо у нашому класному куточку, як нагадування всім нам про правила збору грибів.
VII. Підсумок уроку
- То як, діти, тепер ми можемо відповісти на наше запитання: : Гриби - смачна їжа, чи небезпека? (Так. Гриби можуть бути і смачною їжею, і небезпекою. Все залежить від того чи вмієш ти відрізняти їстівні гриби від отруйних.)
- Молодці, діти, плідно попрацювали. Сьогодні на уроці були активними …, …, …, отримують такі оцінки…
VIII. Домашнє завдання
Опрацювати статтю в підручнику (с. 150-152), підготувати розповідь про значення грибів у житті людей, для природи.
Навчальні проекти можуть мати різноманітну тематику: «Подорож крапельки», «Обережно зима!», «Секрети здоров’я», «Реклама мого міста», «Букет ввічливих слів», «Разом створюємо книгу», «Дивовижне поряд», «Календар природи», «Екологічна казка».
Форми проектної діяльності також можуть бути різними: вистави, концерти, усні журнали, вікторини та ігри, виставки, газети, журнали, відео журнали, іграшки тощо.
У результаті розробки і прогнозування результатів проведення проекту
нами були розроблені і експериментально перевірялися допоміжні матеріали для проведення проекту: «Пам'ятка юному дослідникові»,
«Загальні правила для педагогів – керівників проектів».
Пам'ятка юному дослідникові
· Подумай, які питання тебе цікавлять;
· продумай варіанти своїх відповідей на поставлені питання;
· виріши де ти шукатимеш відповіді на поставлені питання;
· попрацюй з джерелами інформації, знайди відповіді на свої питання;
· зроби висновки;
· оформи результати своєї роботи;
· підготуй короткий виступ для представлення свого дослідження.
Загальні правила для педагогів – керівників проектів
1. Прагніть підходити до усього творчо, боріться з усілякими проявами конформізму і стереотипними банальними рішеннями.
2. Орієнтуйтеся на процес дослідницького пошуку, а не тільки на результат.
3. Прагніть відкрити і розвинути в кожній дитині його індивідуальні схильності і здібності.
4. В процесі роботи не забувайте про виховання школяра.
5. Прагніть менше займатися повчаннями, допомагайте дітям діяти незалежно, ухиляйтеся від прямих інструкцій відносно того, чим вони повинні займатися.
6. Не робіть поспішних висновків, не квапитися з винесенням оціночних суджень і вчіть дітей чинити так само.
7. Оцінюючи, пам'ятаєте – краще десять разів похвалити ні за що, чим один раз ні за що критикувати.
8. Не слід покладатися на те, що діти вже мають певні базові навички і знання, допомагайте їм освоювати нове.
9. Пам'ятайте про головний педагогічний результат – не робіть за учня те, що він може зробити самостійно.