Сторінка
17
Рис. 2.5 Узагальнена оцінка експертів рівня готовності до науково-дослідницької діяльності старшокласників
Мікродослідження № 5. Діагностика рівня готовності вчителя до інноваційної діяльності.
Мета: з`ясування рівня готовності вчителя до інноваційної діяльності
Дослідження здійснювалось за картою діагностики рівня готовності вчителя до інноваційної діяльності В. Уруського групою експертів у складі:
Черновол-Ткаченко Р.І. – к.п.н., професор, завідувач кафедри наукових основ управління та психології ІПО ХНПУ ім. Г.С.Сковороди (Е1)
Гордієнко В.І. – заступник директора з навчально-виховної роботи Харківської гімназії № 23 Харківської міської ради Харківської області (Е2);
Хорошилова А.В. – заступник директора з навчально-виховної роботи Харківської гімназії № 23 Харківської міської ради Харківської області (Е3);
Верба Л.П. – завідувач методичним центром управління освіти адміністрації Московського району Харківської міської ради (Е 4);
Черновол -Ткаченко А.О. – практичний психолог Харківської гімназії № 23 Харківської міської ради Харківської області (Е 5);
Критерії оцінювання:
4 бали − показник наявний завжди;
3 бали − часто наявний;
2 бали − зрідка наявний;
1 бал − наявний інколи;
0 балів − відсутній.
100% готовності до інноваційної діяльності відповідають максимальній загальній кількості балів − 56.
Рівень готовності до інноваційної діяльності високий − від 75% до 100%.
Рівень готовності до інноваційної діяльності середній − від 50% до 74%.
Інновації використовуються у діяльності епізодично − від 25% до 49%.
Інноваційна діяльність вчителя фрагментарна − менше 24%.
Узагальнені результати подано в таблиці2.6 та рис. 2.6
Як видно з таблиці 2.6. та рисунка 2.6 рівень готовності вчителів до інноваційної діяльності на 3% не дістає до високого по низовій лінії.
Таблиця 2.6
Експертна оцінка діагностики рівня готовності вчителів до інноваційної діяльності
|
Компоненти |
Показники інноваційної діяльності |
Оцінка експертів |
Заг. оцінка | ||||
|
Е1 |
Е2 |
Е3 |
Е4 |
Е5 | |||
|
Мотиваційно-цільовий |
Критичність мислення |
60% |
50% |
55% |
65% |
55% |
57% |
|
Визначення цілей власної дослідницької роботи |
80% |
75% |
65% |
70% |
78% |
74% | |
|
Здатність відмовитися від стереотипів педагогічного мислення |
65% |
62% |
58% |
73% |
80% |
67% | |
|
Творча діяльність |
70% |
75% |
62% |
77% |
75% |
72% | |
|
68% | |||||||
|
Змістовно-операційний |
Творче використання результатів педагогічних досліджень і моделювання нового педагогічного досвіду |
80% |
85% |
92% |
82% |
78% |
84% |
|
Варіативність інноваційної діяльності |
60% |
65% |
50% |
58% |
65% |
60% | |
|
Володіння методами педагогічних досліджень |
90% |
92% |
85% |
94% |
85% |
89% | |
|
Застосування в педагогічній практиці засобів діагностики та корекції індивідуальних особливостей школярів, реалізація різнорівневого підходу |
75% |
70% |
82% |
75% |
78% |
76% | |
|
Розроблення авторської ідеї навчання та виховання |
25% |
30% |
28% |
25% |
30% |
28% | |
|
67% | |||||||
|
Регулятивно-корекційний |
Постійне здійснення самоаналізу й самооцінки діяльності |
75% |
78% |
65% |
62% |
75% |
71% |
|
Систематичне коригування навчально-виховного процесу |
80% |
85% |
82% |
78% |
85% |
82% | |
|
Самостійний пошук нової інформації з метою саморозвитку |
75% |
78% |
72% |
75% |
70% |
74% | |
|
Прогностичність, здатність до проектування |
80% |
75% |
65% |
70% |
78% |
74% | |
|
Вміння оцінки корекції інновації та визначення їх цільового призначення |
60% |
50% |
55% |
65% |
55% |
57% | |
|
72% | |||||||
|
Загальна кількість |
69% | ||||||
|
Рівень готовності до інноваційної діяльності |
СЕРЕДНІЙ | ||||||