Сторінка
16
Вивчення проблеми здійснювалось адаптованою кваліметричною моделлю В.В. Григораша : Рівень готовності до науково-дослідницької діяльності старшокласників у складі експертів:
Черновол-Ткаченко Р.І. – к.п.н., професор, завідувач кафедри наукових основ управління та психології ІПО ХНПУ ім. Г.С.Сковороди (Е1)
Гордієнко В.І. – заступник директора з навчально-виховної роботи Харківської гімназії № 23 Харківської міської ради Харківської області (Е2);
Хорошилова А.В. – заступник директора з навчально-виховної роботи Харківської гімназії № 23 Харківської міської ради Харківської області (Е3);
Верба Л.П. – завідувач методичним центром управління освіти адміністрації Московського району Харківської міської ради (Е 4);
Черновол -Ткаченко А.О. – практичний психолог Харківської гімназії № 23 Харківської міської ради Харківської області (Е 5);
Результати інтерпретувались за класичною шкалою оцінювання:
0–0,35 — недопустимий рівень;
0,35–0,59 — критичний (низький) рівень;
0,6–0,74 — достатній (середній) рівень;
0,75–0,89 — високий (вище середнього) рівень;
0,9–1 — відмінний (дуже високий, з відзнакою) рівень.
Результати дослідження подано на рис. 2.5. і табл. 2.5 і додатку Ж.
Результати дослідження засвідчили, що навчальна науково-дослідницька компетентність відповідає високому (вище середнього) рівню (0,7). Особливо слід відзначити вміння учнів сприймати інформацію (виділяти головне, аудіювати, абстрагувати). Гімназисти мають розвинені вміння знаходити необхідну інформацію, працювати з довідковою літературою, класифікувати інформаційні джерела.
Мотивація старшокласників до пізнавально-дослідницької діяльності, їх творча компетентність та процес здійснення цієї діяльності знаходяться на достатньому рівні (0,6). Потребують вдосконалення такі напрямки роботи з обдарованими учнями як: формування компетентності планувати власну дослідницьку діяльність; розвиток культури мислення (гнучкості, швидкості, аналітичності); слабкою ланкою в дослідницькій практиці старшокласників є недостатньо розвинені вміння узагальнювати інформацію, структурувати її, реферувати, конспектувати й систематизувати; потребує педагогічних зусиль робота з формування критичного мислення в учнів, які займаються дослідницькою роботою.
Виходячи з місії, яку визначив для себе навчальний заклад нової формації педагогічному колективу треба наполегливо працювати над розвитком особистісних пізнавальних інтересів і мотивів старшокласників, особливо тих, які здатні і прагнуть до дослідницької діяльності моделювання.
Таблиця 2.5
Узагальнена оцінка експертів рівня готовності до науково-дослідницької діяльності старшокласників
|
Параметри |
К1 |
Фактори |
К2 |
Ступінь прояву складової |
Заг. оцінка | ||||
|
0 |
0,25 |
0,5 |
0,75 |
1 | |||||
|
1.Мотивація пізнавально-дослідницької діяльності |
0,2 |
Ступінь володіння загально-навчальними вміннями та навичками |
0,4 |
+ |
0,3 | ||||
|
Сформульованість потреби в дослідженні |
0,3 |
+ |
0,15 | ||||||
|
Планування власної дослідницької діяльності |
0,3 |
+ |
0,15 | ||||||
|
0,12 |
0,6 | ||||||||
|
2. Навчальна науково-дослідницька компетентність |
0,25 |
Рівень культури мислення (гнучкість, швидкість, аналітичність) |
0,25 |
+ |
0,1 | ||||
|
Уміння знаходити необхідну інформацію (робота з довідковою літературою, бібліографічні вміння, уміння класифікувати інформаційні джерела |
0,2 |
+ |
0,2 | ||||||
|
Уміння узагальнювати інформацію (структурування, реферування, конспектування, систематизація) |
0,25 |
+ |
0,1 | ||||||
|
Уміння сприймати інформацію (виділення головного, аудіювання, абстрагування) |
0,3 |
+ |
0,3 | ||||||
|
0,16 |
0,7 | ||||||||
|
3. Здійснення науково-дослідницької діяльності |
0,15 |
Ступінь володіння методологією дослідження |
0,3 |
+ |
0,2 | ||||
|
Рівень самоорганізації |
0,4 |
+ |
0,2 | ||||||
|
Дотримання загальних вимог до пізнавальної діяльності |
0,3 |
+ |
0,2 | ||||||
|
0,09 |
1 |
0,6 | |||||||
|
4. Творча компетентність |
0,2 |
Здатність до творчої діяльності (створення нового продукту) |
0,3 |
+ |
0,2 | ||||
|
Наявність особистісних пізнавальних інтересів, сформованість пізнавальних мотивів |
0,25 |
+ |
0,1 | ||||||
|
Здатність до дослідницької діяльності, моделювання |
0,2 |
+ |
0,2 | ||||||
|
Критичність мислення |
0,25 |
+ |
0,1 | ||||||
|
0,1 |
1 |
0,6 | |||||||
|
5. Результативність пізнавальної діяльності |
0,2 |
Здатність до рефлексії |
0,4 |
+ |
0,2 | ||||
|
Досягнення мети пошуково-наукової діяльності |
0,25 |
+ |
0,2 | ||||||
|
Рівень сформованості інтелектуальних вмінь і навичок |
0,35 |
+ |
0,09 | ||||||
|
0,1 |
0,5 | ||||||||
|
Загальна оцінка |
0,6 | ||||||||
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Туристсько-спортивна підготовка майбутніх організаторів туризму у вищих навчальних закладах
Бесіда, як форма організації позакласної виховної роботи з молодшими школярами
Методика викладання фахових дисциплін в Українї
Підготовка молодших школярів до самостійних занять фізичними вправами у процесі позакласної і позашкільної роботи з фізичного виховання
Формування в учнів діалектико-матеріалістичного світогляду на уроках природознавства