Сторінка
21

Гендерне виховання у школі: Теорія та практика

Час: 1,5 години.

Поняття для засвоєння підлітками: ґендер, стереотипи, ґендерні стереотипи.

Гра в імена

МЕТА: Знайомство учасників між собою та створення невимушеної атмосфери.

Учасники на папірцях пишуть ім’я, яким би вони хотіли, щоб їх називали у тренінговій групі і наклеюють їх на одяг як бейджі.

Перший з них називає своє ім’я, а потім додає характеристику, яка починається з тієї ж літери, що й ім’я, супроводжуючи це ще й рухом, який би відтворював названу характеристику.

Очікування

МЕТА: Визначити своє власне очікування від заняття, а згодом і від всього, що збираєтесь робити.

По колу, починаючи за принципом добровільності, сказати „Я чекаю від сьогоднішнього заняття .”.

Запитайте, для чого ми робили цю вправу. Для чого взагалі треба називати своє очікування?

Підбийте підсумок важливості визначення мети як у великих, так і у малих справах. Пам’ятаймо, що реальність – це реалізована мрія.

Чим ми відрізняємось – дівчата і хлопці

МЕТА: Допомогти усвідомити, що є відмінності, притаманні всім хлопцям або всім дівчатам (статеві), і є такі, які можуть належати як тим, так і іншим (ґендерні).

Розділіть аркуш паперу на дві графи: в одній написати риси, притаманні дівчатам, в іншій – хлопцям.

Обговоріть разом – які з перелічених рис належать завжди і тільки – дівчатам або хлопцям.

Якщо гра проходитиме у великій групі, провести її можна у формі мозкового штурму; в малих групах можна відразу проводити обговорення або здійснити це в два етапи.

Підведіть групу до висновку, що лише фізіологічні відмінності мають стійку приналежність до статевої групи.

Дайте поняття „ґендеру”.

„Ґендер відноситься до соціально набутої поведінки і очікувань, які асоціюються з двома статями. Якщо чоловіча чи жіноча стать – це факти біологічні, то ставати жінкою чи чоловіком – процес культуральний. Подібно расі та класу, ґендер – категорія соціальна, яка виникає у великій різноманітності нашого життя і впливає на наші суспільні стосунки з іншими людьми. Соціологи розрізняють стать і ґендер для того, щоби зосередити увагу на тому, що ґендер – феномен культури, а не біології”.

Обговоріть в групі: відмінність – це добре чи погано; на що впливає в нашому житті те, що ми різні; коли нам допомагають, а коли заважають наші відмінності.

На відпочинку

МЕТА: Активізувати увагу, зняти тілесне напруження

Присутні стають у коло. Тренер розповідає історію, супроводжуючи її відповідними рухами, і просить всіх повторювати за ним.

„Фотомисливець прокинувся, потягнувся, умився, відкрив намет, взяв фоторушницю і пішов на полювання. Іде – трава висока, річка глибока. Ось зайчик – чик! Ось лисичка – чик! Ось вовк! Геть від нього!

(Темп пришвидшується) Річка глибока, трава висока. Добіг до намету, застібнув. Уф-ф”.

Ґендерні стереотипи

МЕТА: Допомогти зрозуміти глибину вкорінення ґендерних стереотипів у наше життя.

Обговоріть у групі: Що можна зробити в деяких випадках, коли наша відмінність заважає нам якнайповніше себе реалізувати?

Дайте поняття стереотипів.

Стереотип – це узагальнення, при якому риси і характеристики, притаманні частині групи (не обов’язково більшій частині), поширюються на всю групу в цілому. Розрізняють расові, національні, ґендерні стереотипи.

Попросіть навести приклади кожного виду стереотипів.

Обговоріть у групі:

чи існують необразливі стереотипи;

чи може стереотип знівелювати нашу особистість, неповторність;

як подолати стереотипи?

Нотатки тренеру: Варто нагадати важливість ненасильницького дискурсу – ми проти того, щоб стереотипи „ламати ”, бо це революційний шлях, який дуже небезпечний, тому що революція намагається, зламавши старі стереотипи, побудувати на їх місці нові. Поступово змінюючи і долаючи стереотипи, насамперед, у власній свідомості, ми можемо досягти набагато більше, хоч цей шлях довший і не завжди зовні помітний. Головне на шляху до змін – усвідомити наявність ґендерних стереотипів у нашій свідомості.

Підсумки

Тренер пропонує учасникам з’ясувати, чи виповнились їх очікування, які вони мали на початку тренінгу (запропонувати приклеїти папірець із своїм ім’ям на аркуш паперу, на якому намальована гора). В кого очікування не справдились – на підніжжя, в кого справдились на половину – на схил гори, в кого справдились повністю – на її верхівку.

Потім тренер пропонує поміркувати і висловити свої думки з приводу того, про що вони дізналися і відповісти на запитання:

Чи відчували ви дискомфорт, негативні відчуття?

Під час яких видів роботи це було?

Які вправи вам сподобалися, чому?