Сторінка
13

Дидактичне проектування самостійної роботи студентів з дисципліни "Методика професійного навчання"

Дана дисципліна має свої особливості, які вирізняють її з ряду інших дисциплін педагогічного профілю, а саме:

1) вивчає зміст та дидактичні особливості навчального процесу;

2) розглядає системи методів, організаційних форм та засобів навчання;

3) досліджує взаємозв’язки та взаємодію методик з технологіями професійного навчання;

4) вивчає основні питання та проблеми технології та методики здійснення процесу практичного професійного навчання студентів на різних етапах;

5) розкриває шляхи та основні способи формування та розвитку педагогічної кваліфікації майстрів професійного (виробничого) навчання;

6) вивчає зміст та організацію методичної роботи в професійних навчальних закладах, а також основи методики викладання дисциплін;

7) пропонує конкретні методичні розробки та технології конструювання різних засобів навчання: предметно – знакових систем, логічних регуляторів навчальної діяльності викладачів та форм організації та навчально – виробничої діяльності студентів.

У педагогічній науці методику поділяють на загальну і спеціальну. Загальні закономірності навчання є предметом вивчення дидактики і були розглянуті в курсі професійної педагогіки, а спеціальні – методики кожного навчального предмета. Методика має свій об’єкт, завдання і методи дослідження.

В навчанні розрізняють три сторони процесу: зміст навчання, діяльність педагога (викладання), діяльність студентів – учіння. Курс передбачає організацію і проведення навчального процесу у професійних навчальних закладах різного рівня акредитації. Завданням курсу методики професійного навчання є дослідження закономірних зв’язків між трьома сторонами навчання і на підставі встановлених закономірностей розробити вимоги до змісту навчальних дисциплін, викладання та учіння.

Основною метою даного курсу є навчити майбутніх інженерів – педагогів проектувати модель навчального процесу на різних рівнях та реалізувати його в реальних умовах.

В результаті аналізу робочої програми навчальної дисципліни МПН, розробленої відповідно до галузевого стандарту ОПП , спеціальності «Професійне навчання» на кафедрі ТМ та ТПН ХНУ, к.т.н., доц. Красильниковою Г.В. , встановлено повний перелік інформації про дисципліну: форми навчання, курс, семестр, кількість тижневого навантаження в тому числі (аудиторні заняття, лекції та лабораторні роботи), а також СРС і форму підсумкового контролю з дисципліни (табл.2.1).

Таблиця 2.1 - Робоча програма навчальної дисципліни МПН для студентів спец. 6.010104 «Професійне навчання»

Згідно робочого плану студенти денної форми навчання вивчають дисципліну на 3 курсі у 6 семестрі, тривалістю у 108 годин загального навантаження, в тому числі по 36 годин відводиться на лекції, лабораторні роботи та СРС. На 4 курсі у 7 семестрі студенти продовжують вивчення дисципліни протягом 108 годин загального навантаження, серед яких по 22 години відводиться на лекції та лабораторні роботи, а СРС становить 64 години. Дисципліна завершується написанням курсової роботи: в програмі наведено перелік тем курсових робіт, з яких студент обирає індивідуальну тему з урахуванням своїх здібностей та уподобань. Обов’язково до кожної теми подається перелік основної та додаткової літератури для ознайомлення студентів. Підсумковою формою контролю засвоєння знань в 6 і 7 семестрах є – підсумковий іспит. Студенти заочної форми навчання вивчають дисципліну на 5 курсі протягом 9-10 семестрів, з загальною кількістю годин – 216. Аудиторні заняття: 20 годин відводиться на лекції, 18 – на лабораторні роботи, СРС становить 178 годин. Дисципліна завершується написанням курсової роботи та формою підсумкового контролю – іспит.

Курс МПН умовно поділяється на чотири модулі.

Перший модуль розглядає методику проектування, аналіз та розробку змісту професійного навчання на основі діяльнісного підходу, конструювання навчальних планів та програм і складається з 5 тем.

Другий модуль присвячений вивченню методики конструювання навчального процесу, формування змістових матеріалів, проектування дидактичних засобів навчання та охоплює 4 теми.

Третій модуль розглядає загальну структуру діяльності педагога з розробки технологій навчання: мотивація навчальної діяльності, технологія вивчення нового матеріалу, планування навчального процесу та контроль за процесом формування професійних знань і умінь та складається з 8 тем.

Четвертий модуль присвячений вивченню проектування виробничого навчання.

Таким чином, основними завданнями курсу є: формування уміння раціонального вибору організації та шляхів передачі учням навчальної інформації, управління процесом засвоєння цієї інформації, а також встановлення відповідності організаційних форм, методів, дидактичних засобів змісту навчання при проведенні теоретичних занять та уроків виробничого навчання майбутніх кваліфікованих робітників в системі ПТО; використання досягнень передового педагогічного досвіду, застосування матеріалів наукових досліджень проблем профтехосвіти тощо.