Сторінка
14

Дидактичне проектування самостійної роботи студентів з дисципліни "Методика професійного навчання"

В результаті вивчення навчальної дисципліни МПН студенти повинні:

Знати:

1. Загальні положення системного підходу до навчання.

2. Основні принципи і методики аналізу і конструювання змісту освіти професійної підготовки, дисципліни.

3. Методики прогнозування цілей навчання.

4. Технології формування нових знань.

5. Особливості організації професійно – практичного навчання.

Уміти:

1. Розробляти дидактичні проекти для різних рівнів навчального процесу.

2. Адаптувати дидактичні проекти уроку, курсу, циклу підготовки до реальних умов діяльності.

3. Аналізувати процес професійної підготовки фахівців, коректувати його при необхідності.

4. Генерувати набуті професійні знання і пропонувати самостійні інноваційні проекти, технології навчання.

5. Самостійно здобувати нові знання, використовувати їх на практиці, критично мислити і вирішувати проблеми.

Переходимо до детального аналізу навчального матеріалу модулів дисципліни МПН.

Аналіз змісту навчального матеріалу

Під змістом навчання розуміють систему наукових знань, умінь та навичок, якими необхідно володіти студентам в процесі вивчення певної дисципліни. Зміст навчання являє собою інформаційну модель опановуваного досвіду особистості. Ця модель розробляється та відображається у дидактичних проектах підготовки всіх рівнів, починаючи від спеціальності і завершуючи фрагментом заняття. Однак, форма цього відображення може бути різноманітною. Так, зміст навчання на рівні спеціальності визначається переліком та обсягом циклів дисциплін, що вивчаються, і самих навчальних дисциплін, на рівні навчальної дисципліни – типовою навчальною програмою та запланованим на її засвоєння часом. Структурними елементами програми є її розділи й теми, що визначають зміст навчання за цими елементами, а структурними елементами тем – зміст навчальних питань теми, окремих занять та їхніх фрагментів.

Зміст навчання на будь-якому з цих рівнів, використовуючи системний підхід, можна розглядати як систему, що має зовнішні змістовні логічні зв’язки та внутрішню структуру. Розподіл змісту навчальної інформації з теми (чи її фрагмента) між заняттями (лекціями, в яких передбачене засвоєння нового матеріалу) виконується після структурування змісту та оптимізації логічної послідовності. Зміст навчального матеріалу розподіляється між заняттями з урахуванням вимог його цілісності, логічної завершеності, з урахуванням складності засвоєння навчального матеріалу.

Фрагмент структури змісту навчального матеріалу з дисципліни МПН у VI семестрі подано у таблиці 2.2.

Таблиця 2.2 – Структура змісту навчального матеріалу з дисципліни МПН (фрагмент)