Сторінка
15
Аналіз отриманих даних показує, що отримані t-критерії Стьюдента експериментальній і контрольній групах вірогідно значущі. Це свідчить про позитивний вплив навчальних програм на розвиток бистроти у дітей середнього шкільного віку.
Але при порівнянні даних контрольної і експериментальної груп, маємо що результати в групі, яка навчалася за модулем «тхеквондо», значно більше покращилися, ніж в контрольній.
З цього видно, що розроблена і впроваджена нами програма по фізичній культурі «Тхеквондо» мала більш позитивний вплив на стан організму дітей, ніж стандартна програма.
Отже, розроблена методика розвитку бистроти засобами тхеквондо значно впливає на розвиток швидкісних здібностей.
Практичні рекомендації щодо розвитку бистроти засобами тхеквондо
Завдання і зміст занять по тхеквондо повинні відповідати віковим і індивідуальним особливостям дітей.
На уроках фізичної культури використовувати наступні педагогічні принципи: науковості, наочності, системності, послідовності, свідомості, активності, міцності, індивідуалізації, доступності, повторності, поступовості.
Підбір вправ з тхеквондо на уроках фізичної культури повинні підбиратися у відповідності:
- з контингентом учнів;
- фізичної підготовленості дітей;
- матеріалу програми з фізичної культури по модулю «Тхеквондо»;
- форми занять;
- мети і завдань занять;
- використання площі місця занять;
- вправ структурі побудові комплексу (раціональна послідовність вправ)
- трудності вправ.
На початку занять проводиться шикування, стройові вправи. Для розігрівання і підготовки організму до основної роботи бажано проводити комплекси ЗРВ на місці, у ходьбі, у бігу. Велике значення мають вправи на розтягування в кінці підготовчої частини уроку.
Спеціально-бігові вправи, різновиди стрибків, спеціальні вправи для ударів, на розтягування входять до складу комплексів ЗРВ (див. додатки).
Рухливі ігри повинні містити елементи тхеквондо і бути направлені на розвиток швидкісних здібностей учнів.
В основній частині уроку вивчають основні технічні дії тхеквондо.
Структура вивчення ударів:
- створення уявлення про рух (показ. Пояснення техніки виконання вправи);
- виконання підвідних вправ;
- цілісне виконання вправи учнем;
- виправлення основних і індивідуальних помилок при виконанні удару;
- повторне виконання вправи із зосередженням уваги на основних опорних точках;
- автоматизоване виконання вправи;
- виконання вправи в не звичних умовах;
- виконання вправи в комбінації.
Після того, як учні правильно виконують удари по повітрю, треба переходити на завдання із щитами в парах, трійках.
Після вивчення всіх ударів ногами, що передбачені навчальною програмою, треба навчити дітей виконувати комбінації з цих ударів в залежності від вікових, індивідуальних особливостей і фізичної підготовленості учнів. Комбінації ударів вчитель фізичної культури підбирає самостійно, враховуючи вище перераховані фактори.
В заключній частині використовувати повільну ходьбу, вправи на заспокоєння і відновлення дихання.
Виконувати вправи можна тільки по команді або сигналу вчителя, особливо це стосується учнів 7–9 класів, у яких навчальною програмою передбачена робота в парах у захисному обладнанні.
Під час спарингу діти повинні бути в повному захисному обладнанні.
На уроках по фізичній культурі учні повинні вміти самоконтролю вати стан організму і повідомляти про зміни вчителю.
Перед початком і в кінці уроку запитувати про стан здоров’я у школярів. Обмежень до занять по тхеквондо не має, при будь-яких відхиленнях у здоров’ї дитини треба лише індивідуально підібрати для неї вправи.
У ході роботи здійснила аналіз наукової, навчально – методичної літератури та інших джерел по темі розвиток бистроти у дітей середніх класів. На думку багатьох вчених, бистрота – це здібність людини до високої швидкості рухів, що виконуються у відсутності значного зовнішнього опору і не вимагає енергетичних витрат. Вона розглядається у таких елементарних формах:
1) латентний період рухової реакції;
2) швидкість одиночного руху.
3) частота рухів;
4) швидкість багато суглобного руху.
Основними методами розвитку бистроти є ігровий, змагальний, аналітичний, сенсорний, повторний, комплексний методи.
На основі цього було розроблений і впроваджений навчальний модуль по фізичній культурі «Тхеквондо» в загальноосвітню школу. Зміст модуля відповідав віковим і індивідуальним особливостям, фізичної підготовленості дітей.
Для перевірки впливу методики розвитку бистроти засобами тхеквондо було проведено тестування до і після вивчення модулів у контрольній і експериментальній групах. Аналіз отриманих даних показує, що на початку дослідження результати тестування в обох групах були майже однакові.
Після введення і вивчення навчального модуля «Тхеквондо» по фізичній культурі в експериментальній групі у порівнянні з попередніми даними результати значно покращилися.
В той же час в контрольні групі, яка навчалася по стандартній програмі результати залишилися ті ж самі або не значно покращилися.
У результаті дослідження було здійснено порівняльний аналіз результатів тестування у контрольній і експериментальній групах після експерименту.
З даних видно, що результати тестування у експериментальній групі вище, ніж у контрольній групі.
Отже, впровадження навчального модуля у навчально-виховний процес сприяло розвитку бистроти, не зважаючи, на те що по результатам попереднього тестування учні контрольної групи були кращі.