Сторінка
13

Діяльність соціального педагога з трудового виховання дітей

З метою проведення експериментальної роботи групи дітей, що виховуються в групах «№1» та «№2» харківського дошкільного навчального закладу №, нами було поділено групи на два види експериментальний та конторольний у цих класах експериментальне дослідження відбувалося за такими етапами: констатувальний; формувальний та контрольний. Надамо характеристику кожному з етапів:

Констатувальний етап експерименту:

Мета: провести діагностування проблем з трудового виховання дітей у старшій групі та виявити обізнаність у професіях дорослих.

Завдання: вибрати експериментальну групу Е – це дитяча група «№1», в якій застосована технологія соціально-педагогічної з трудового виховання дітей та контрольну групу К – це дитяча група «№2», де не буде застосовано технологію. Але ці групи за показниками первинного дослідження не будуть відрізнятися.

Формувальний етап експерименту:

Мета: активна участь старших дошкільників у ігрових заходах, що спрямовані на трудове виховання.

Завдання: розробити план проведення ігрової програми.

Контрольний етап експерименту:

Мета: аналіз впливу соціально-педагогічної технології на трудове виховання дітей засобами ігрової діяльності в умовах ДНЗ.

Завдання: перевірити очікуваний результат соціально-педагогічної діяльності з трудового виховання дітей засобами ігрової діяльності в умовах ДНЗ.

Наведемо хід проведення констатувального етапу експерименту.

Мета: :провести діагностування проблем з трудового виховання дітей у старшій групі та виявити обізнаність у професіях дорослих визначеними критеріями та показниками.

Критерії, показники та методики вивчення проблеми

Таблиця 2.1.

На первісному етапі експериментальної роботи стояло завдання: визначити первісний рівень знань, а також визначити рівень обізнаності старших дошкільників, щодо трудового виховання засобами ігрової діяльності в умовах ДНЗ.

Для загальної оцінки рівня обізнаності необхідно отримати якісні показники цих змін. Для цього ми провели індивідуальну бесіду експериментальних та контрольних груп за методикою діагностика знань дітей про професії Е.І.Медвецкой «Що таке професія?», дані занесені до таблиці № 2.2 «Показники якості обізнаності старших дошкільників м. Харкова»

Таблиця 2.2

«Показники якості обізнаності»

Отже, під час проведення індивідуальної бесіди за методикою Е.І.Медвецкої «Що таке професія?» ми отримали такі дані: в експериментальній групі в дослідженні приймали участь 6 респондентів, які виховуються і навчаються у групі «№1». З 100% респондентів 80% мають високий рівень обізнаності, щодо трудового виховання, 17% середній рівень і 3% низький, що стосується контрольної групи, то тут ми отримали такі дані: з високий рівень 80% респондентів, середній –15%, а низький – 5%.

Висновок: у більшості дітей запитання викликало деяке утруднення. Великим числом дітей були названі найпростіші і найпоширеніші професії: продавець, лікар, вчитель. Було відзначено, що практично всі діти відразу ж назвали професії своїх батьків. Питання про знаряддя праці по кожній з професій також викликало деякі замішання у дітей.

Лисаков Дмитро багато знає про професію тата, який працює журналістом. Він знає спеціальні терміни «інтерв'ю», «стаття», «диктофон».

Деякі хлопці змогли назвати професії дорослих, але не змогли з легкістю розповісти про супутні професії зброї праці. Так Курілкина Ирина не змогла відповісти на питання чим користується в роботі капітан і льотчик, Трунова Дарина − чим користується вчитель, Лисаков Дмитро − не зміг відповісти, що робить на роботі касир.

Можна зробити висновок, що названих професій було досить небагато, відповіді про процес роботи і знаряддях праці дуже мізерні.