Сторінка
14

Діяльність соціального педагога з трудового виховання дітей

За результатами діагностики виявлена проблема: низький рівень сформованості уявлень про працю дорослих. Необхідно розробити план заходів щодо ознайомлення дітей з працею дорослих по всіх групах.

Після індивідуальної бесіди з дітьми, була проведена загальна бесіда з хлопцями про професії та важливості праці дорослих. З'ясувалося, що діти не розуміють питання «Ким працює?», Не розрізняють подібні професії (і нянька, і вихователь, і кухар ходять в халатах, так що половина обстежених дітей плутали няню з кухарем), співвідносять професію тільки з окремим конкретною людиною. Чіткий поділ понять «праця» і «робота», «спеціальність» і «професія» дозволяють не тільки встановити між ними реальну взаємозв'язок, але також і відповісти на питання про те, що вибирає людина, маючи на увазі професію.

Отже, не чітка обізнаність щодо видів праці на констатувальному етапі дозволяє нам перейти до формувального етапу соціально-педагогічної діяльності з трудового виховання дітей засобами ігрової діяльності в умовах ДНЗ.

В ході продовження експерименту, на основному етапі ми втілили соціально-педагогічну технологію з трудового виховання дітей засобами ігрової діяльності в умовах ДНЗ та поділили її на два підетапи:

Формувальний

Пізнавальний

А зараз ми більш детально ознайомимося з кожним підетапом технології на протязі формувального етапу:

Підетап 1.Формувальний.

Мета – розвивати у дітей самостійність у процесі ручної праці, навчити їх планувати свою роботу, ставити мету, переносити одержані на заняттях знання в повсякденне життя

Дитині пропонується зробити сніжинку. Дитина повинна сама вибрати папір потрібної якості, кольору, величини і необхідні інструменти (ножиці, олівець) і зробити її по одному з варіативних зразків.

Педагог розкладає перед дитиною на столі 3 варіанти зразків виготовлення сніжинок і відповідні їм поопераційні карти, наочно представляють спосіб виготовлення сніжинок.

При виконанні завдання звертається увага на наявність загальнотрудових і спеціальних умінь, сформованість узагальнених способів конструювання, розвиненість комбінаторних умінь, репродуктивний або творчий характер діяльності.

Вихователь виявляє, наскільки дитина може прийняти мету діяльності, вибрати матеріал і інструменти, організувати робоче місце, користуватися поопераційного картами, володіти діями самоконтролю, уміння самостійно добитися результату.

Підетап 2. Пізнавальний.

Мета – ознайомлення дітей з різними видами праці дорослих, розширення кругозору.

Гра «Кому без них не обійтися?»

Мета – закріплювати знання дітей про матеріали, інструменти та обладнанні, необхідних людям різних професій.

Хід гри:

Вихователь називає предмет, а діти - професію людини, якій він необхідний. Наприклад: шприц, пульт управління, ножиці, борошно, садовий обприскувач, телефон, доїльний апарат, носилки, рубанок, тачка, міліцейський жезл, свердло, електрокабель, цвях, моток дроту, касовий апарат, сумка листоноші, рулон шпалер, каса, олівець, кисть, піднос, дзвінок

Гра «Вгадайте, що я роблю?»

Мета – розширювати уявлення дітей про трудові дії. Розвивати увагу.

Хід гри:

Вихователь і діти беруться за руки і стають в коло. У центр кола виходить дитина. Всі йдуть по колу і промовляють:

Що ти робиш - не знаємо,

Подивимось і вгадаємо.

Дитина імітує трудові дії не тільки рухами, але і (по можливості) передаючи звуками. Наприклад, чистить пилососом підлогу, забиває цвях, пиляє, їде на машині, пере, несе відро з водою, протирає дзеркало, рубає дрова, тре на тертці, провертає щось в м'ясорубці і т.д.

Діти вгадують дії.

На контрольному етапі експериментальної роботи проводилася повторна діагностика рівня обізнаності з трудового виховання дітей засобами ігрової діяльності в умовах ДНЗ за методиками, описаними у п. 2.2. даної роботи.

Знову отримані дані зводилися в таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.

Порівняльна таблиця контрольного та констатувального етапів, щодо обізнаності у професіях

Отже, після впровадження розробленої соціально-педагогічної технології, з'являється динаміка обізнаності старших дошкільників з трудового виховання, ця динаміка зображена на діаграмі.

Таблиця 2.3 Динаміка обізнаності з трудового виховання старших дошкільників

Аналіз отриманої діаграми, свідчить про те, що обізнаність з трудового виховання старших дошкільників змінилась у кращий бік, а саме відсоток обізнаності значно збільшився, а відсоток мало обізнаних дітей зменшився.

Для кращої обізнаності з трудового виховання старших дошкільників була повторно проведена діагностика знань дітей про професії Е.І.Медвецкой «Що таке професія?», на цей раз діти більш детально відповідали на запитання, та давали вірні відповіді; проведено дидактичні ігри з дітьми, на цей раз діти вправно і активно відповідали на питання гри, та брали участь у всіх ігрових діяїх.