Сторінка
3
ДО10 Проектування авторських колекцій
ДО11 Створення перспективних колекцій
ДО12 Відмінності перспективних і промислових колекцій
ДО13 План проектування перспективних колекцій К.Діора.
ДО14 Основні завдання при проектуванні перспективної колекції.
ДО15 Принципи створення промислових базових колекцій.
ДО16 Особливості проектування промислових колекцій.
ДО17 Структура промислових колекцій
ДО18 План проектування промислової колекції.
В таблиці 1.3. наводено зміст дидактичних одиниць з теми «Проектування одягу в художній системі «колекція» і їх характеристику.
Побудова структурно-смислової з теми «Проектування одягу в художній системі «колекція»
Для розрахунку матриці взаємозв’язків необхідно побудувати вихідний граф дидактичних одиниць теми «Проектування одягу художній системі «колекція».
Проаналізувавши граф дидактичних одиниць теми «Проектування одягу в художній системі «колекція» побудуємо матрицю взаємозв’язків між основними дидактичними одиницями (таб. 1.4.). Розмірність матриці в наведеному прикладі 18х18 елементів
Рис.1–Вихідний граф дидактичних одиниць теми «Проектування одягу в художній системі «колекція»
Таблиця 1.4 – Матриця зв’язків між дидактичними одиницями навчального матеріалу теми «Проектування одягу в художній системі «колекція».
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
Wb | |
|
1 |
1 |
1 | |||||||||||||||||
|
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 | ||||||||||||||
|
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 | ||||||||||
|
4 |
1 |
1 |
1 |
3 | |||||||||||||||
|
5 |
1 |
1 | |||||||||||||||||
|
6 | |||||||||||||||||||
|
7 | |||||||||||||||||||
|
8 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 | |||||||||||||
|
9 | |||||||||||||||||||
|
10 | |||||||||||||||||||
|
11 |
1 |
1 |
2 | ||||||||||||||||
|
12 | |||||||||||||||||||
|
13 |
1 |
1 | |||||||||||||||||
|
14 | |||||||||||||||||||
|
15 |
1 |
1 | |||||||||||||||||
|
16 |
1 |
1 |
2 | ||||||||||||||||
|
17 |
1 |
1 | |||||||||||||||||
|
18 | |||||||||||||||||||
|
V(0) |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
Шар 0 |
|
V(1) |
0 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
Шар1 | |
|
V(2) |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
Шар 2 | ||
|
V(3) |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
2 |
1 |
2 |
Шар 3 | |||
|
V(4) |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
Шар 4 | ||||||
|
V(5) |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
Шар 5 | ||||||||||||
|
V(6) |
0 |
0 |
Шар 6 |
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Система освіти в Англії
Концепція підручника та його структуризація
Методичні аспекти вивчення зі школярами технології виготовлення панно із соломки
Особливості підтримки обдарованої дитини в європейських країнах
Теоретико-методичні аспекти організації практичного навчання при вивченні студентами дисципліни "Механізація тваринництва"