Сторінка
4

Позакласна дозвільна діяльність школярів-підлітків як фактор корекції аддиктивної поведінки

У переважній більшості випадків картина епілептоідної психопатії розгортається лише в період статевого дозрівання - від 12 до 19 років. У цей період дисфорії звичайно виступають на перший план. Підлітки самі починають відзначати їх спонтанність Епілептоїдні підлітки схильні до сексуальних ексцесів, а їх статевий потяг пов’язан з садистськими, а іноді мазохістськими прагненнями. У ситуаціях, де нормальна статева активність нездійсненна (наприклад, в закритому закладі з одностатевим складом), підлітки цього типу нерідко вступають у гомосексуальні зв’язки.

Істероїдний тип. Його головна риса - безмежний егоцентризм, ненаситна жага постійної уваги до своєї особи, захоплення, здивування, шанування. На худий кінець, навіть обурення чи ненависть, спрямовані на свою адресу, але тільки не байдужість. Серед поведінкових проявів істероідності у підлітків на перше місце слід поставити суїцидальність. Мова йде про несерйозні спроби, демонстраціях, псевдосуіцідах, суїцидальному шантажі.

Алкоголізм або вживання наркотиків у істероїдних підлітків також іноді носить демонстративний характер.

Нестійкий тип. У дитинстві вони відрізняються неслуханням, непосидючістю, всюди і у всі лізуть, але при цьому боязкі, бояться покарань, легко підкоряються іншим дітям. Елементарні правила поведінки засвоюються з працею. За ними весь час доводиться стежити. У деяких з них зустрічаються симптоми невропатії.

З перших класів школи немає бажання вчитися. Разом з тим, рано виявляється підвищена тяга до розваг, задоволень, ледарства, неробства.

Вони тікають з уроків в кіно або просто погуляти по вулиці. Можуть заради компанії просто втекти з дому. Все погане немов липне до них. Істинної любові до батьків вони не відчувають. Рідні для них - лише джерело коштів для на розваги.

Не здатні самі зайняти себе, вони дуже погано переносять самотність і рано тягнуться до вуличних підліткових груп. Боягузтво і недостатня ініціативність не дозволяють їм зайняти в них місце лідера. Зазвичай вони стають знаряддями таких груп.

Сексуальне життя стає для таких підлітків таким же джерелом розваг, як постійні випивки і пригоди. Освіта закидається. Ніяка праця не стає привабливою. Працюють вони тільки в силу крайньої необхідності. Вражає їхня байдужість до свого майбутнього, вони не будують планів, не мріють про яку-небудь професію.

Втечі з дому і інтернатів - нерідкий вчинок нестійких підлітків. Вони шукають асоціальні компанії, підходящого попутника, під вплив якого легко потрапляють. Нерішучість є однією з основних рис нестійких.

Конформний тип. П. Б. Ганнушкин влучно змалював деякі риси цього типу - постійна готовність підкорятися голосу більшості, шаблонність, банальність, схильність до ходячою моралі, консерватизму. Головна риса цього типу - постійна і надмірна конформність до свого безпосереднього, звичного оточення. Цим особистостям властиві недовіру і насторожене ставлення до незнайомців. Представники конформного типу - це люди свого середовища. Їх головна якість, головне життєве кредо - «думати як усі», намагатися, щоб все у них було «як у всіх» - від одягу та домашньої обстановки до світогляду і суджень по животрепетних питань. Під «усіма» зазвичай мається на увазі безпосереднє оточення. Конформна особистість - цілком продукт свого середовища. У хорошому оточенні - це непогані люди і непогані працівники. Але, потрапивши в погану середу, вони засвоюють її звичаї і звички, манери і правила поведінки, як би вони не суперечили вже наявними та яким би згубним воно не було. Хоча адаптація у них в перший час протікає важко, пізніше нове середовище стає таким же диктатом поведінки, як раніше було колишнє. Конформні підлітки, позбавлені власної критичності та ініціативи, «за компанію» легко спиваються, можуть бути підбиті на вживання наркотиків та інших психоактивних речовин, можуть бути втягнуті в групові правопорушення, на втечу з дому або на розправу з «чужаком».

Особисте життя, навчальна діяльність і навколишнє середовище розглядаються ними найчастіше як «сірі», «нудні», «монотонні», «апатичні». Цим дітям не вдається знайти в реальній дійсності будь-які сфери діяльності, здатні привернути їхню увагу, зацікавити, викликати емоційну реакцію. І тільки після вживання різних психоактивних речовин вони відчувають почуття піднесеності без реального поліпшення ситуації.

Адиктивна активність носить виборчий характер - у тих сферах життя, які хоч тимчасово, але приносять людині задоволення і виривають його зі світу емоційної порожнечі, стагнації. Вони можуть проявити велику активність для досягнення мети, пов’язаної з добуванням алкоголю, наркотиків тощо, аж до вчинення аморальних і кримінальних проступків

В. Д. Менделевич посилається на Е. Берна і через призму його теорії розкриває сутність адиктивної особистості. На думку Е. Берна, у людини існує шість видів голоду: голод по сенсорній стимуляції; голод за визнанням; голод по фізичному контакту; сексуальний голод; структурний голод, чи голод по структуруванню часу; голод з ініціативи.

У адиктивної особистості кожен вид голод загострюється . Вони не знаходять задоволення відчуття голоду в реальному житті і прагнуть зняти дискомфорт і незадоволення реальністю стимуляцією тих чи інших видів діяльності. Вони намагаються досягти підвищеного рівня сенсорної стимуляції (віддають перевагу гучним звукам, яскравим фарбам, різким запахам).

Прагнення говорити неправду, обманювати навколишніх, а також звинувачувати інших у власних промахах випливає зі структури адиктивної особистості, яка намагається приховати від оточуючих власний «комплекс неповноцінності», зумовлений невмінням жити відповідно до загальноприйнятих норм. Учитель, психолог, соціальний педагог особливу увагу повинен приділяти поведінці дітей «групи ризику» у різних сферах їх життєдіяльності.

Таким чином, основним у поведінці адиктивної особистості є прагнення до відходу від реальності, страх перед повсякденною, наповненою зобов’язаннями і регламентаціями «нудною» життям, схильність до пошуку емоційних переживань. Шкільна неспроможність, різке зниження успішності, шкільна дезадаптація, що сприяють вживанню психоактивних речовин, і повинні навести на думку про зловживання підлітком психоактивних речовин.

Етапи становлення адиктивної поведінки. Становлення адиктивної поведінки відрізняється широкою індивідуальною своєрідністю, але в цілому тут можна виділити ряд закономірних етапів. В. Каган (1999) виділяє три етапи наркологічних (алкогольних і неалкогольних) варіантів становлення аддиктивної поведінки:

1 етап. Перші проби. Відбуваються зазвичай під чиїмось впливом або в компанії. Чималу роль тут грають цікавість, наслідування, груповий конформізм і мотиви групового самоствердження. Глибинна мотивація сходить до властивої людині потреби в зміні станів свідомості: вірогідність того, що перші проби переростуть в розгорнутий процес формування адиктивної поведінки і подальшого переходу у хворобу тим більше, чим менше вік при перших спробах і чим менше потреба у зміні свідомості задовольняється соціально схвалюються. Вибір засобу на цьому етапі залежить від етнокультурних особливостей, особливостей субкультури, досвіду групи та доступних коштів. За різних причин перші проби найчастіше не мають продовження, виключення становлять тютюнопаління та культурально-санкціонована алкоголізація.