Сторінка
11
У процесі навчання техніки читання іноземною мовою здійснюється перенос частини сформованих навичок читання рідною мовою у сферу іноземної мови. Це полегшує оволодіння іншомовною буквено-звуковою символікою та іншими навичками читання.
Навчання читання є складним і тривалим процесом, у якому розрізняють три основні стадії:
формування техніки читання;
навчальне читання;
зріле читання.
У методиці існують різноманітні класифікації видів читання: в слух та мовчки, перекладне і без перекладне, зі словником та без словника. В кожній зі згаданих вище пар видів читання перший являється навчальним, тобто діяльністю, скерованою на формування зрілого, осмисленого читання. Види читання, яким вони протиставляються (мовчки, без перекладне, без словника), характеризують різноманітні сторони осмисленого читання. Вони стають метою навчання іноземної мови в школі.
Таким чином у методиці виділяють наступні види читання: аналітичне, вивчаюче, переглядове, пошукове, ознайомлюючи і т.д.
Всі методисти єдині в тому, що для ефективного читання іноземною мовою необхідно сформувати основні базові технології роботи з текстом, що включають наступні вміння: ігнорувати невідоме, якщо воно не заважає виконанню поставленої задачі; прогнозувати та виокремлювати необхідну змістову інформацію; працювати зі словником; читати за ключовими словами використовувати зноски та коментарі, що зустрічаються в тексті; інтерпретувати і трансформувати текст.
Кожне із видів читання має свою спрямованість і, відповідно до цього, свої особливості читання.
Наприклад, при вивчаючому читанні ціль читача – глибоко, тобто на рівні змісту зрозуміти текст, вникнути у всі його деталі, сформувати своє відношення до прочитаного. При читанні іноземною мовою завжди залишається й інша задача, співвіднесена із навчальним читанням – збагатити свій словник за рахунок лексики тексту, що читається, вдосконалити вміння автоматизованого сприйняття граматичних структур.
Ознайомлююче читання передбачає самостійне читання про себе невідомого тексту з охопленням основного змісту. При такому читанні читач сприймає лише основні факти, не вдаючись до деталей. Таке читання передбачає достатньо розвинутий механізм читання, вміння самостійно зрозуміти або обійти незнайомі слова, вміння орієнтуватися в тексті, тобто знаходити, виокремлювати основну інформацію, відокремлювати її від деталей.
При переглядовому читанні учні швидко переглядають текст, визначають про що він, і вибирають з нього основну інформацію.
Загалом, якщо розглядати читання не просто як навичку, що синонімічна поняттю «швидкість читання» вголос чи про себе, а як уміння, то необхідно навчити:
- орієнтуватися в дискурсивній структурі різних типів тексту;
- впізнавати тип тексту, його комунікативне призначення, мовні та мовленнєві особливості його структури, випадки появи особливостей мовної культури того, хто пише;
- інтерпретувати зміст тексту;
- відділяти факти від думок чиїхось і суб’єктивних суджень і т.д.
Методика навчання техніки читання. Вправи для навчання читання
В сучасній практиці навчання техніки читання іноземною мовою використовується переважно фонетичний (звуковий) аналітико-синтетичний метод, розроблений К.Д. Ушинським для навчання читання рідною мовою, проте в деяких випадках застосовуються й інші відомі методи:
- за правилами читання,
- за ключовими словами,
- метод цілих слів.
- Згідно з етапами формування навичок та вмінь виділяють три групи вправ:
І – вправи для формування навичок техніки читання;
ІІ – вправи для формування мовленнєвих навичок читання;
ІІІ – вправи для розвитку вмінь читання.
Розглянемо вправи для навчання різних видів читання.
Вправи для навчання ознайомлювального читання.
- Прочитати заголовок (початкові речення) і сказати, про що може розповідатись у тексті.
- Дати відповіді на запитання вчителя щодо основного змісту тексту.
- Вибрати з кількох запропонованих найбільш прийнятний заголовок.
- Прослухати твердження і виправити неправильні.
- Вибрати з ряду малюнків ті, що ілюструють зміст тексту.
- Коротко передати основний зміст рідною мовою.
- Висловити свою думку про зміст тексту, дати йому оцінку (рідною мовою).
Вправи для навчання вивчаючого читання.
- Відповісти на запитання вчителя щодо основного змісту та його деталей.
- Визначити у тексті смислові віхи та виписати найбільш суттєву інформацію.
- Скласти план тексту, підібрати до кожного пункту плану речення з тексту, які його уточнюють.
- Виконати письмовий переклад тексту.
- Виконати тест множинного вибору, альтернативний чи поєднувальний тест.
Вправи для навчання вибіркового/переглядового читання.
- Швидко перегляньте текст, знайдіть необхідну інформацію та уважно прочитайте її у всіх деталях.
Навчання читанню як виду мовленнєвої діяльності
Психологи виділяють декілька рівнів розуміння іншомовних текстів.
На початковому ступені у процесі виконання підготовчих вправ досягаються три перших рівні розуміння, пов'язаних з оволодінням технікою читання –рівень значення:
1.читання окремих слів,
2.читання словосполучень та речень
3.читання нескладних навчальних текстів.
Рівень смислу, у свою чергу, має ще чотири проміжні рівні.
4. четвертий рівень включає сприймання у кожному абзаці тексту таких речень, котрі складають смислове ядро, а також визначення смислових віх та синтаксичних зв'язків між реченнями.
5. З п'ятим рівнем пов'язують повне розуміння змісту тексту.
6. Оцінка та розуміння емоційного забарвлення змісту досягаються на шостому рівні.
7. Сьомий рівень розуміння включає узагальнення ідейно-тематичного змісту та його зв'язок із загальним напрямом твору.
Для виконання цих завдань виконуються вправи вищого рівня складності з практики в читанні і застосовуються різні стратегії/види роботи з текстом.
В залежності від комунікативної мети, яка ставиться учителем на уроці, від характеру тексту використовуються такі види читання: ознайомлювальне, вивчаюче та переглядове.
А. Читання з розумінням основного змісту тексту (ознайомлювальне читання) (skimming reading)
Цей режим/вид читання є найбільш розповсюдженим у всіх сферах життя і здійснюється на матеріалі автентичних текстів, які несуть інформацію про побут, традиції, культуру, історію країни, мова якої вивчається. Це читання про себе без вказівки на обов'язкове наступне використання здобутої інформації.
Особливостями цього способу читання є – високий темп ознайомлення з усім текстом, – точність розуміння основного змісту та найбільш суттєвих деталей. Для досягнення цієї мети,
Темп ознайомлювального читання для різних мов буде дещо різнитися: для англійської – 180 слів/хв.
Учні повинні зрозуміти основний зміст тексту, осмислити здобуту інформацію в залежності від рівня знань та інтересів. Повнота розуміння повинна бути в межах 75%. У процесі роботи над текстом потрібно навчити учнів виконувати такі дії: