Сторінка
11

Методика формування умінь говоріння учнів старших класів в умовах інтенсивного навчання

1 етап: Дія відбувається в ресторані, 2 учня офіціант та відвідувач

2 етап: Запам’ятовуємо слова та вживання модального дієслова та граматичної структури willforplacing, indirectanddirectquestionforms.

Етап підготовки нових фраз. Вчитель говорить, учні повторюють за ним.

3 етап. Закріплюємо вивчений матеріал.

Завдання: The visitor of the restaurant wants to book a table and choose the menu. The waiter shows the table, gives the menu and takes orders for drinks.

Підведення підсумків уроку.

Учні сприймають на слух увесь ТП (без перекладу на рідну мову) на фоні спокійної класичної музики.

Текст: Television «TV in American society»

Класична музика: Чайковський «Вальс Цветов »

Вправа 4.

Етап: тренувальний

Вид: комунікативні

Мета: формування граматичних умінь вживання граматичних структур за темою "Present Perfect", розвиток лексичних умінь вживання лексичних одиниць за темою "Travelling" в усному ситуативному діалогічному мовленні.

1 етап: Дія відбувається в туристичному агентстві, 2 учня: турист, консультант.(емоційна поведінка)

2 етап: Запам’ятовуємо слова з даної лексики та граматичну структуру.

3 етап: Закріплюємо лексику та граматику.

Завдання: Situation 1: You are a tourist. You are visiting Benton for a weekend. It is summer and the weather is fine. Go into the tourist information office and find out about local tourist attractions, the best restaurants and hotel tonight. Do not forget to get directions, check prices and opening times for the tourist attractions!

Situation 2: You are a businesswoman / businessman. You are visiting Benton for one day and one night only. You have a meeting this morning. After that, you are free. Do not forget to find a good hotel for tonight, a good restaurant for dinner, and something to do this afternoon. Money is no problem- your company is paying!

Учні повторюють фрази за вчителем.

Опора:I am here for weekend. I need some information about . Could you tell me ? Do you have .? How do I get there? How far is it? How much does it cost? What are the opening times? Sorry, Could you repeat that, please?

Підведення підсумків уроку.

Учні сприймають на слух увесь ТП (без перекладу на рідну мову) на фоні спокійної класичної музики.

Текст: «Loch Ness Monster Factfile»

Класична музика: Бетховен «К Элизе»

Вправа 5.

Етап: тренувальний

Вид: комунікативний

Мета: формування граматичних навичок за темами Present Perfectand Past Simple, розвиток лексичних навичок на вживання лексичних одиниць за темою: «Interviewingaactor» в усному ситуативному діалогічному мовленні.

Лексика: literature (novel, influence) and genres of literature (science fiction, childrens writer); films (actor, director), genres of film (romance, action)

1 етап: Дія відбувається на телеканалі QTV, 2 учня: журналіст та письменник (актор).

2 етап: Розвиваємо граматичні та лексичні навички за темами.

3 етап: Закріплюємо даний матеріал.

Завдання:Introduce the role play by telling the leaners that today they are going to play the roles of famous actors and writers. Tell each leaner to decide who is going to go first, and give out the relevant role play cards. Give them 8-10 minutes to their cards and prepare for the interview. If neseccary, go through an example with the writers \ actors:

Pupil 1: You are a journalist for«Sunday Time» newspaper. You have been asked to interview a very famous celebrity. Unfortunately, because of security, nobody knows who it is! It might be a writer or an actor!

Pupil 2: You are a famous actor or writer. A journalist is coming to interview you today about your life. Complete the table before the interview begings. During the interview, use the present perfect tense constructions for emphasizing life experience and past simple to provide more factual details.

Учні повторюють за вчителем фрази.

Talking about your life

I have been acting / writing since ……

I have never … ., but I have …

I have been to … I have won….

I have known …. since

I have been married 3 times.

Going into detail

I started because ……

I met him when ……

My problems started well ……

When I was child …….

Right.

Oh, really.

That’s amazing!

Go on, go on.

Підведення підсумків уроку.

Учні сприймають на слух увесь ТП (без перекладу на рідну мову) на фоні спокійної класичної музики.

Текст: « A British explorer»

Класична музика: Бетховен «Лунная соната соч. 27-2»

Вправа 6

Етап: тренувальний

Вид: комунікативний

Мета:тренування і розвиток навички і уміння вживання іменників та дієслів в усному монологічному мовленні, форм дієслова у Present Perfect та модального дієслова «Should».

1 етап: Дія відбувається у класі, працює клас.

2 етап: Запам’ятовуємо навчальний матеріал.

3 етап: Закріплюємо граматичний матеріал.

Завдання: «Придумайте загадку про художника, композитора і так далі, включіть в неї дані, необхідні для відгадки, але такі, що не підказують відповідь прямо»;«Побудуйте колективну розповідь про знамениту людину; … почне розповідь, останні продовжать її».

Підведення підсумків уроку.

Учні сприймають на слух увесь ТП (без перекладу на рідну мову) на фоні спокійної класичної музики.

Текст:«How to resolve conflicts»

Класична музика:Чайковський « Классическая музика».

Експериментальна перевірка методики формування умінь говоріння учнів старших класів в умовах інтенсивного навчання

Цілком виправданою є необхідність експериментальної перевірки ефективності методики формування навичок учнів старших класів з на основі розробленого комплексу вправ.

Експериментальна перевірка проводилася під час проходження практики в ХСШ І – ІІІ ступенів №162 протягом місяця. В експериментальному навчанні взяли участь учні 10 класу в кількості 9 учнів.

Мета експерименту – визначення ефективності вправ розробленого комплексу в умовах інтенсивного навчання, рівня підвищення уваги та реакції учнів на виконання завдань з використанням рольових ігор.

Перед проведенням експерименту ми визначили його гіпотезу: якщо в ході навчання матеріалу англійської мови використовувати такі елементи інтенсивного навчання як рольові ігри, розвиток умінь і навичок говоріння в діалогічному та монологічному мовленні прискорюється, підвищується активність, увага та працездатність учнів.

Завдання експерименту:

1) дібрати матеріал для дослідження;

2) провести експериментальне навчання;

3) проаналізувати зібраний матеріал;

4) підвести підсумки щодо ефективності вправ, розробленого комплексу.

На початку експерименту нами було проведено спостереження за говорінням учнів 10 класу і виявлено помилки, які найчастіше траплялися у їхньому говорінні -- в діалогічному та монологічному мовленні. Коли гра закінчувалася, ми проводили обговорення, з'ясовували, що учні вважають удалим, а що – ні, аналізували мовні помилки.