Сторінка
1

Вплив сімейного виховання на розвиток і формування особи дитини

Однією з найбільш актуальних проблем педагогіки продовжує залишатися проблема впливу сімейного виховання на розвиток і формування особи дитини.

Сім'я для дитини є одночасно і місцем існування, і виховним середовищем. Одним із завдань виховання дітей в сім'ї є розвиток і формування особи, її унікальних природних сил, завдатків, індивідуальних здібностей, виробітку її вищих прагнень, використання для цього науково обґрунтованих засобів і методів педагогічної дії батьків на дітей.

Міра вивченості проблеми. Вплив сімейного виховання на розвиток і формування особи дитини представляє інтерес для дослідників.

В. В. Бойко, М. І. Буянять, В. Е. Каган, В. А. Сисенко, С. Г. Якобсон і інші, а також Х.Дж. Джайнотт, М. Земська, М. Раттер - список авторів, що внесли вклад в розробку проблеми, досить великий.

Останні десятиліття в педагогіці з'явилося багато робіт, в яких підкреслюється роль сім'ї на формуванні особи дитини. В той же час увага до сім'ї, що має дітей, аж ніяк не просунуло сімейну освіту і виховання. Це можна пояснити декількома причинами. По-перше, при конструюванні освітніх програм, як правило, не враховується сім'я дитини. По-друге, наявні структури освіти в основному зайняті питаннями організації навчання дітей в різних освітніх установах. По-третє, найважливіші виводи відносно ролі сім'ї в розвитку дитини і формуванні його як особи були зроблені переважно на базі дослідження дітей з неблагополучних сімей. При цьому благополучні діти і їх сім'ї залишилися за полем уваги дослідників. Нарешті, по-четверте, само поняття неблагополуччя в психолого-педагогічної літературі не аналізувалося. Це привело до того, що знання про роль сім'ї в розвитку дитини можна виразити наступною пропозицією : «В хорошій сім'ї хороша дитина, тоді як в поганій сім'ї - погана дитина».

Практична значущість роботи проявляється в тому, що досвідченому педагогові досить подивитися і поспілкуватися з дитиною, щоб зрозуміти, в якій сім'ї він виховується. Так само не складає труднощів, поспілкувавшись з батьками, встановити, які в їх сім'ї зростають діти.

Метою роботи є аналіз впливу сімейного виховання на розвиток і формування особи дитини.

Об'єкт - розвиток і формування особи дитини.

Предмет - вплив сімейного виховання на розвиток і формування особи дитини.

Гіпотеза - розвиток мотиваційних стильових рис особи дитини обумовлений образом виховання в сім'ї.

На підставі вибраної теми роботи і сформованої гіпотези визначимо об'єм завдань :

зробити огляд літератури з вказаної проблеми;

провести теоретичний аналіз основних положень сімейного виховання;

виділити роль сім'ї в процесі виховання;

виявити педагогічну роль сім'ї на процес розвитку і формування особи дитини;

сформулювати практичні рекомендації і зробити загальні висновки про особливості сімейного виховання при формуванні особи дитини.

По структурі ця робота складається з введення, основної частини, що включає дві глави, - теоретичну і практичну, ДОДАТКИ і списку використаної літератури.

Розвиток і формування особи дитини як психолого-педагогічної проблеми

Однією із складних і ключових проблем педагогічної теорії і практики є проблема особи, її формування і розвитку. Педагогіка вивчає і виявляє найбільш ефективні умови для гармонійного розвитку особистості в процесі навчання і виховання. Немало глибоких теоретичних і методичних ідей з цієї проблеми міститься в працях Я.А. Коменського, Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинського, П. П. Блонського, С. Т. Шацького, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, а також багатьох інших педагогів.

У зарубіжній педагогіці і психології з проблеми особи і її розвитку виділяються три основні напрями - біологічне, соціологічне і біосоціальне.

Представники біологічного напряму, вважаючи особу суто природною істотою, усю поведінку людини пояснюють дією властивих йому від народження потреб, потягів і інстинктів (З. Фрейд та ін.). Людина вимушена підкорятися вимогам суспільства і при цьому постійно пригнічувати природні потреби. Щоб приховати цю постійну боротьбу з самим собою, він «надіває маску» або незадоволення природних потреб заміщає заняттями яким-небудь видом діяльності.

Усі явища громадського життя (страйки, страйки і тому подібне), як вважають представники цього напряму, природні для простих людей, у яких від народження закладено прагнення до нападу, жорстокості, бунтарства. Проте реальне життя показує, що люди часто діють навіть проти своїх життєвих потреб, виконуючи обов'язок патріота, борця і просто громадянина.

Представники соціологічного напряму вважають, що хоча людина народжується як істота біологічна, проте в процесі свого життя він поступово соціалізується завдяки впливу на нього тих соціальних груп, з якими він спілкується. Чим нижче по рівню розвитку особа, тим яскравіше і різкіше проявляються у неї біологічні риси, передусім інстинкти володіння, руйнування, статеві і т.д.

Представники біосоціального напряму вважають, що психічні процеси (відчуття, сприйняття, мислення та ін.) мають біологічну природу, а спрямованість, інтереси, здібності особи формуються як явища соціальні. Таке ділення особи ніяк не може пояснити ні її поведінку, ні її розвиток. особа дитина сімейний виховання

Вітчизняна педагогічна наука розглядає особу як єдине ціле, в якому біологічне невіддільно від соціального. Зміни у біології особи позначаються не лише на особливостях її діяльності, але і на способі життя. Проте вирішальну роль грають ті мотиви, інтереси, цілі, тобто результати соціального життя, які, визначаючи увесь вигляд особи, надають їй сили для подолання своїх фізичних недоліків і особливостей характеру (запальність, сором'язливість і тому подібне).

Особа, будучи продуктом громадського життя, в той же час є живим організмом. Стосунки соціального і біологічного у формуванні і поведінці особи надзвичайно складні і чинять неоднакову дію на неї на різних етапах розвитку людини, в різних ситуаціях і видах спілкування з іншими людьми.

Особа, за визначенням Л. С. Виготського, - це цілісна психічна система, яка виконує певні функції і виникає у людини, щоб обслуговувати ці функції. Основні функції особи - творче освоєння громадського досвіду і включення людини в систему громадських стосунків. Усі сторони особи виявляються тільки в діяльності і в стосунках з іншими людьми. Особа існує, проявляється і формується в діяльності і спілкуванні. Звідси і найважливіша характеристика особи - соціальний вигляд людини, усіма своїми проявами пов'язаного з життям людей.

Існують відмінності і в розумінні суті розвитку особистості у вітчизняній і зарубіжній педагогіці. Метафізики розглядають розвиток як процес кількісного накопичення, як просте повторення, збільшення або зменшення явища, що вивчається. Вітчизняна педагогіка при розгляді цього питання виходить з положень діалектичного матеріалізму, який розглядає розвиток як невід'ємну властивість природи, суспільства і мислення, як рух від нижчого до вищого, як народження нового і відмирання або перетворення старого.