Сторінка
6

Вплив сімейного виховання на розвиток і формування особи дитини

Молодший школяр тяжіє до виконання такої роботи, яка відрізняється різноманітністю, нетривалістю і наочною результативністю. Основним видом діяльності молодшого школяра є навчання. Проте вона не повинна витісняти усі інші види праці, у тому числі і такого найважливішого в умовах сім'ї, як праця по самообслуговуванню.

Успішне виховання у дітей морально-трудових якостей багато в чому залежить від організації сімейного побуту. У сім'ї, де правильно організовано господарство, у будинку завжди чисто, кожній речі відведено своє місце, для кожного виду роботи є необхідні знаряддя праці. Трудові обов'язки в такій сім'ї розподілені так, що кожен її член завантажений відповідно до його сил і можливостей, важкі роботи виконуються спільно, неприємні - по черзі.

В процесі виховання у дитини звички до праці важливий постійний контроль дорослих. Характер контролю залежить від віку і індивідуальних особливостей дитини. Роботу дошкільника і молодшого школяра необхідно перевіряти і в процесі її виконання, і після закінчення. Не можна допускати, щоб він виконував яку-небудь трудову операцію невірно або абияк. Це може стати початком накопичення негативного досвіду. Роботу старших дітей, зокрема підлітків, які потребують більшої довіри, доцільно в основному контролювати після її закінчення. Традиції сім'ї, наслідуючи які дитина рано стає учасником загальної праці, дають значний виховний ефект. Найважливішим критерієм вихованості людини є його відношення до праці.

Таким чином, відношення дітей до сім'ї, людей, суспільства, праці, навчання, природи, мистецтву формується в процесі багатосторонньої їх освіти - розумової, моральної, естетичної, трудової. Первинну роль в цьому грає слово батьків. В процесі спілкування з синами і дочками вони покликані вселяти їм передові погляди, роз'яснювати правила поведінки в суспільстві, переконувати наслідувати принципи моралі, рости патріотами, бути працелюбними, скромними, порядними, культурними.

Отже, сім'я є тим соціальним інститутом, тим осередком суспільства, в якому відбувається формування і розвиток особистості дитини. У сім'ї дитина отримує перші життєві уроки, підтримку і допомогу. Процес виховання в сім'ї носить характер зворотного зв'язку і, виховуючи своїх дітей, батьки виховують тим самим і самих себе. Залежно від характеру виховання, стосунки батьків до дитини відбувається формування певних взаємин між ними. І якщо деспотична, авторитарна поведінка батьків і пригнічення інтересів дитини своїми інтересами, насильницьке нав'язування йому своїх поглядів, ігнорування інтересів дитини, повну відсутність зацікавленості до його життя формують слабку, несамостійну, невпевнену в собі особу, те поєднання уважного, дбайливого відношення у своїй дитині без зайвої нав'язливості, прагнення підтримати у важких ситуаціях стають запорукою формування повноцінного, готового і здатного допомогти оточенню людини.

Вивчення типових помилок сімейного виховання

На практиці педагогічно неспроможні сім'ї виявляються найбільш важкодоступними для виявлення причин і несприятливих умов, що зробили негативну дію на дітей. Щоб виявити несприятливі чинники сімейного виховання в такій сім'ї, потрібне, як правило, тривале і близьке знайомство, встановлення вихователем довірчих стосунків і з дітьми, і з батьками. Існують наступні найбільш типові, неправильно такі, що склалися педагогічні стилі у функціонально неспроможних сім'ях, що не справляються з вихованням дітей.

Поблажливий стиль, коли батьки не надають значення провині дітей, не бачать в них нічого страшного, вважають, що «усі діти такі», або міркують так: «Ми самі такими ж були». Педагогові, психологові в подібних випадках буває важко змінити благодушний настрій таких батьків, змусити їх серйозно реагувати на проблемні моменти в поведінці дитини. Позиція кругової оборони, яку також може займати певна частина батьків, будуючи свої стосунки з оточенням за принципом «наша дитина завжди прав». Такі батьки дуже агресивно налагоджені до усіх, хто вказує на неправильну поведінку їх дітей. Навіть здійснення підлітком важкого злочину в даному випадку не витвережує пап і мам. Вони продовжують шукати винних на стороні. Діти з таких сімей страждають особливо важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі і жорстокі, дуже важко піддаються перевихованню.

Демонстративний стиль, коли батьки, частіше мати, не соромлячись, усім і кожному скаржаться на свою дитину, розповідає на кожному розі про його провину, явно перебільшуючи міру їх небезпеки, вголос заявляють, що син росте «бандитом» і інше. Це призводить до втрати у дитини соромливості, почуття розкаяння за свої вчинки, знімає внутрішній контроль над своєю поведінкою, відбувається озлоблення по відношенню до дорослих, батьків.

Педантично-підозрілий стиль, при якому батьки не вірять, не довіряють своїм дітям, піддають їх образливому тотальному контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, круг його інтересів, занять, спілкування.

Жорстко-авторитарний стиль властивий батькам, що зловживають фізичними покараннями. До такого стилю стосунків більше схильний батько, прагнучий зі всякого приводу жорстоко побити дитину, вважаючи, що існує лише один ефективний виховний прийом - фізична розправа. Діти зазвичай в подібних випадках ростуть агресивними, жорстокими, прагнуть кривдити слабких, маленьких, беззахисних.

Увідомлюючий стиль. В протилежність жорстко-авторитарному стилю в цьому випадку батьки проявляють по відношенню до своїх дітей повну безпорадність, вважають за краще перестерігати, нескінченно умовляти, пояснювати, не застосовувати ніяких вольових дій і покарань. Діти в таких сім'ях, що називається, «сідають на голову».

Відсторонено-байдужий стиль виникає, як правило, в сім'ях, де батьки, зокрема мати, поглинена укладом свого особистого життя. Вийшовши повторно заміж, мати не знаходить ні часу, ні душевних сил для своїх дітей від першого шлюбу, байдужа як до самих дітей, так і до їх вчинків. Діти надані самим собі, почувають себе зайвими, прагнуть менше бувати удома, з болем сприймають байдуже-відсторонене відношення матері. Такі підлітки з вдячністю сприймають зацікавлене, доброзичливе відношення з боку дорослих.

Виховання за типом «кумир сім'ї» часто виникає по відношенню до «пізніх дітей», коли довгождана дитина нарешті народжується у немолодих батьків або самотньої жінки. У таких випадках на дитину готові молитися, усі його прохання і примхи виконуються, формується крайній егоцентризм, егоїзм, першими жертвами якого стають самі ж батьки.

Непослідовний стиль - коли у батьків, особливо у матері, бракує витримки, самовладання для здійснення послідовної виховної тактики в сім'ї. Виникають різкі емоційні перепади в стосунках з дітьми - від покарання, сліз, лайки до зворушливо-пестливих проявів, що призводить до втрати батьківського впливу на дітей. Підліток стає некерованою, непередбачуваною, нехтуючи думкою старших, батьків.

Перерахованими прикладами далеко не вичерпуються типові помилки сімейного виховання. Для уважного погляду педагога ці помилки не представляють трудності в розрізненні. Проте виправити їх набагато важче, ніж виявити, оскільки педагогічні прорахунки сімейного виховання найчастіше мають затяжний хронічний характер. Особливо важко поправимі і важкі по своїх наслідках холодні, відчужені, а часом і ворожі стосунки батьків і дітей, що втратили свою теплоту і взаєморозуміння.