Сторінка
2

Вплив сімейного виховання на розвиток і формування особи дитини

При такому підході розвиток особистості є єдиним біосоціальним процесом, в якому відбуваються не лише кількісні зміни, але і якісні перетворення. Ця складність обумовлюється суперечністю процесу розвитку. Більше того, саме протиріччя між новим і старим, які виникають і долаються в процесі навчання і виховання, виступають рушійними силами розвитку особистості. До таких протиріч відносяться:

протиріччя між новими потребами, що породжуються діяльністю, і можливостями їх задоволення;

протиріччя між збільшеними фізичними і духовними можливостями дитини і старими, раніше такими, що склалися формами взаємин і видами діяльності;

протиріччя між зростаючими вимогами з боку суспільства, групи дорослих і готівковим рівнем розвитку особистості.

Названі протиріччя характерні для усіх віків, але вони придбавають специфіку залежно від віку, в якому проявляються. Вирішення протиріч відбувається через формування вищих рівнів діяльності. В результаті дитина переходить на вищий ступінь свого розвитку. Потреба задовольняється - протиріччя знімається. Але задоволена потреба народжує нову потребу, вищого порядку. Одно протиріччя змінюється іншим - розвиток триває.

Найважливіші закономірності і чинники формування і розвитку особистості можна розглядати як зовнішні і внутрішні. До зовнішніх відносяться сукупний вплив вищеназваних середовищ і виховання. До внутрішніх чинників - природні потреби і потяги, потребі в спілкуванні, альтруїзмі, домінуванні, агресивності і специфічні соціальні потреби - духовні, творчі потреби, морально-ціннісні, потреби в самоудосконаленні, інтереси, переконання, почуття і переживання і так далі, що виникають під впливом середовища і виховання. В результаті комплексної взаємодії цих чинників відбувається формування і розвиток особистості. В процесі розвитку складно знайти період рівномірного впливу усіх чинників. Як правило, спостерігається почергове або групове їх переважання.

Зовнішні чинники формування особи, проявляючись через сильний біологічний початок (маємо на увазі і первинну духовну субстанцію), забезпечують розвиток, вдосконалення. Напевно, не завжди достатньою мірою біологічне в людині підкоряється зовнішнім чинникам розвитку. Педагогічна практика знає немало прикладів, коли прекрасні умови життя і виховання не давали позитивних результатів, або, з іншого боку, у важких сімейних, соціальних, побутових умовах, але при правильній організації виховної роботи, створенні виховного середовища досягалися високі позитивні результати формування і особи. Педагогічний досвід А.С. Макаренко, В. А. Сухомлинського, В. Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвілі показує, що в першу чергу формує особу система стосунків, що складається у особи з середовищем і людьми, що оточують її, створювана батьками і педагогами.

Важливим чинником в розвитку виступає особа самої дитини як саморегулюючої, такої, що саморозвивається, самовиховуючої персони.

На дитину чинить вплив ряд чинників, що обумовлюють його активність. Першим з них виступає його спадковість, що визначає його атомно-фізіологічну і психічну організацію. Другим чинником виступає довкілля і суспільство. І третій чинник - це виховання в широкому значенні слова. Воно може вплинути на розвиток фізичної і психічної активності через систему спеціально організованого навчання і власне виховання.

Функція виховання в даному випадку зводитиметься до розвитку в дитині механізмів саморегуляції, саморуху, саморозвитку. Багато в чому - дитина творець самого себе. При тому, що певна програма індивідуального розвитку закладена вже на генетичному рівні (у тому числі фізична і психічна схильність), за дитиною залишається право розвивати себе.

Мабуть, суспільству потрібні нові теорії і концепції, діалектична переоцінка вже наявних соціальних і соціально-психологічних ресурсів, що забезпечують в сучасних умовах розвиток і формування особи, здатної до саморозвитку і самозбереження, як особливого біологічного виду на Землі.

Сім'я як чинник гармонійного і усебічного розвитку особистості дитини

Традиційно головним інститутом виховання є сім'я. Сім'я є джерелом і безпосередньою ланкою передачі дитині соціально-історичного досвіду, і раніше усього досвіду емоційних і ділових взаємин між людьми. Враховуючи це, можна з повним правом вважати, що сім'я була, є і буде найважливішим інститутом виховання, соціалізації дитини.

Те, що дитина в дитячі роки придбаває в сім'ї, він зберігає впродовж усього свого наступного життя. Вплив сім'ї відрізняється особливою тривалістю в часі, і по тривалості своєї дії на особу жоден з інститутів виховання не може порівнятися з сім'єю. Тому, сімейна педагогіка вважається складовою частиною теорії сімейного виховання — планомірного, цілеспрямованого, і систематичного розвитку і формування усебічно і гармонійно розвиненій особі. Це наука про закономірності виховання дітей в умовах сім'ї. У сучасному суспільстві сімейне виховання перестало бути тільки особистою справою матерів і батьків. У Конституції РФ згадується про те, що громадяни зобов'язані піклуватися про виховання дітей, готувати їх до суспільно корисної праці, ростити гідними членами суспільства.

У сім'ї закладаються основи особи дитини, і до вступу до школи він вже більш ніж наполовину сформований як особа.

Батьки постійно замислюються про те, як краще визначити для самих себе цілі роботи по вихованню своєї дитини. Мета і мотив виховання дитини - щасливе і повноцінне життя цієї дитини. На створення такого життя і має бути спрямоване сімейне виховання.

Сімейне виховання - загальна назва для процесів дії на дітей з боку батьків і інших членів сім'ї з метою досягнення бажаних результатів. Визначальна роль сім'ї обумовлена її глибоким впливом на увесь комплекс фізичного і духовного життя людини, що росте в ній. Сім'я для дитини є одночасно і місцем існування, і виховним середовищем. Вплив сім'ї особливий в початковий період життя дитини набагато перевищує інші виховні дії. Успішність формування особи обумовлюється, передусім, сім'єю. Чим краще сім'я і чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати розумового, морального, трудового виховання особи. Роль сім'ї у формуванні особи визначається залежністю: яка сім'я, такий і людина, що виросла в ній.

Вплив сім'ї на дитину сильніший за усі інші виховні дії. З віком воно слабшає, але ніколи не втрачається повністю:

у сім'ї формуються ті якості, які ніде, окрім як в сім'ї, сформовані бути не можуть;

сім'я здійснює соціалізацію особи; з сім'ї виходять члени суспільства : яка сім'я - таке суспільство;

сім'я забезпечує спадкоємність традицій;

найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства;

істотний вплив чинить сім'я на вибір професії.

Зміст виховання в сім'ї обумовлюється генеральною метою демократичного суспільства. Сім'я зобов'язана формувати фізично і психічно здорову, моральну, інтелектуально розвинену особу, готову до майбутнього трудового, громадського і сімейного життя. Складені компоненти змісту сімейного виховання : фізичне (здоровий спосіб життя, правильна організація розпорядку дня, заняття спортом, гартування організму), моральне (виховання нескороминущих моральних цінностей - любові, поваги, доброти, порядності, чесності, справедливості, совісті, гідності, боргу), інтелектуальне (зацікавлена участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні потреби їх придбання і постійного оновлення), естетичне (розвиток талантів і дарування дітей, уявлення про прекрасний, існуючий в житті), трудове (закладає основу майбутнього праведного життя дітей) виховання. Вони доповнюються економічним, екологічним, політичним, статевим утворенням підростаючих поколінь.