Сторінка
14
Другий тип навчання - повна ООД, при наявності всіх умов, необхідних для здійснення діяльності, які подаються у вигляді готового алгоритму діяльності стосовно до конкретної ситуації. Викладач, представляючи навчальний матеріал, показує кожен крок діяльності, стосовно до конкретного завдання. При цьому формування діяльності відбувається безпомилково і швидко, але ступінь узагальнення і переносу на нестандартні ситуації обмежений. У цьому випадку учні правильно вирішують певне коло стандартних завдань, але при переході до інших творчих завдань їхня діяльність ускладнена.
Третій тип навчання - повна орієнтовна основа з використанням узагальнення і систематизації. Орієнтири подані в узагальненому виді, характерному для цілого класу явищ. Викладач при цьому не дає готових орієнтирів, а пояснює лише принципи їхнього формування. У цьому випадку діям властива чіткість, швидкість, безпомилковість, стійкість, ширина переносу. Найбільш ефективним є саме цей тип навчання, де освоюються алгоритми діяльності, на основі яких студенти самостійно пристосовують їх до конкретних ситуацій для різних умов.
Таблиця 2.8 - Критерії вибору різних типів навчання
|
Тип навчання |
Критерії вибору | ||
|
По меті |
За умовами |
За змістом навчального матеріалу | |
|
Неповна ООД (перший тип) |
Сформувати орієнтири діяльності, що носить репродуктивний характер і характеризується самостійністю, міцністю, але не володіє розумністю, розгорненням, узагальненістю |
При наявності великої кількості навчального часу і часу на самостійну роботу. При наявності досвіду самостійного навчання і вибору способів навчання. При наявності навчальної і допоміжної літератури. При наявності сформованої професійної мотивації. |
Коли зміст навчального матеріалу не пов'язаний з майбутньою практичною діяльністю учня. |
|
Повна ООД (другий тип навчання) |
Сформувати орієнтири алгоритмічної діяльності, що характеризуються міцністю виконання, результатом якої є швидкість, точність виконання операцій |
При відсутності базових знань у підготовці учнів. При відсутності професійного досвіду і практичних умінь. При відсутності здібностей самостійно здійснювати навчально-пізнавальну діяльність. |
При визначальній ролі технології діяльності і неможливості її освоєння без попереднього опису наочним словесним способом |
|
Повна ООД (третій тип навчання) |
Формування творчої діяльності, що характеризується міцністю, узагальненістю, розгорнутістю, самостійністю, розумністю, усвідомленістю |
При наявності базових знань в учнів. При наявності часу. При наявності відповідних засобів навчання |
При можливості узагальнення і систематизації навчального матеріалу так, щоб загальні принципи можна було застосувати до приватних випадків |
Отже тип навчання, який забезпечить оптимальні результати стосовно заданих умов організації навчального процесу, буде другий тип навчання.
Виберемо методи та засоби формування ООД.
Таблиця 2.9 - Вибір способів формування в учнів нових знань
|
Найменування підтеми |
Мета |
Рівень |
Методи викладання |
Наочні засоби |
|
1.Сировина. Принципи збагачення сировини. |
Сформувати знання класифікації. Сформувати знання основних принципів збагачення сировини, їх проходження |
ІІ |
Розповідь, демонстрація плакату, слайдів, пояснення |
Плакат «принципи збагачення сировини», мапа «Розповсюдження сировини» |
|
2.Вода як сировина хімічної промисловості |
Сформувати знання класифікації природних вод. Сформувати знання по промисловому водоочищенню |
ІІ |
Розповідь, демонстрація, слайдів, пояснення |
- |
Проектування технологій формування виконавчих дій
Після визначення орієнтовної основи діяльності і її первинного сприйняття учнями, відбувається етап виконання дій у різних формах, які в дидактиці називають «закріпленням».
Головна закономірність процесу засвоєння діяльності полягає в тому, що пізнавальна діяльність і введені в неї знання здобувають розумову форму, стають узагальненими не відразу, а по черзі, пройшовши через цілий ряд етапів. Якщо викладач будує процес навчання з урахуванням їх послідовності, він істотно підвищує можливість досягнення мети всіма учнями.
Основною метою діяльності по проектуванню технології формування і засвоєння діяльності є визначення способів формування дій, обумовлених метою навчання.
Одним з головних способів виконання дій у рамках теоретичного навчання є рішення завдань. На кожному з етапів засвоєння завдання виконують різноманітні функції. Наприклад, на етапі виконання матеріалізованих дій завдання служать для створення початкової мотивації діяльності; на етапі ознайомлення з ООД вони сприяють активному розкриттю цієї діяльності, на етапі виконання діяльності вони формують необхідні характеристики дії (міцність, гнучкість, точність, узагальненість і т.д.).
До всіх завдань пред'являється ряд вимог. Перша з них - це розрахунок тільки на нову діяльність, оскільки всі інші дії були засвоєні раніше. Друга - це відповідність завдань етапу засвоєння, тобто в умові завдань повинна відображатись мета і її характеристики.
Таблиця 2.10 - Проектування технологій формування виконавчих дій
|
Найменування розділу |
Мета навчання |
Рівень |
Вибір способів закріплення | ||||
|
метод |
Форма |
Засоби закріплення | |||||
|
Назва |
Варійовані параметри |
Варіанти рішень | |||||
|
1. Сировина. Принципи збагачення сировини |
Закріпити знання класифікації, знання основних принципів збагачення сировини, їх проходження |
ІІ |
Бесіда |
Фронтальна |
1.Назвіть види викопної сировини. 2.Як вирішують існуючу проблему сировини? 3. Які механічні способи збагачення сировини використовують для твердої сировини? |
1. Рудна мінеральна, нерудна мінеральна, паливна мінеральна, деревина, олії 2. Дешева місцева сировина, переробка відходів, використання рідкісних технологій, заміна сировини на більш економічну 3. Розсіювання, гравітаційне збагачення, сепарація, флотація. |
1.Рудна мінеральна, нерудна мінеральна, паливна мінеральна 2.дешева сировина, переробка відходів, заміна економічною сировиною 3. Розсіювання, гравітаційне збагачення, сепарація. |
|
2. Вода як сировина хімічної промисловості |
Закріпити знання класифікації природних вод. Закріпити знання по промисловому водоочищенню |
ІІ |
Бесіда |
Фронтальна |
1.Назвіть класифікацію природних вод. |
1. Атмосферні, поверхневі, підземні, хімічна, промислова, побутова. |
1. Атмосферні, поверхневі, підземні. |