Сторінка
10
ІІ півріччя
|
1 |
Лекція |
8 |
Контроль виконання робіт. Організація аналітичного контролю виробництва. Контрольні крапки виробництва. Державний стандарт. Відділ технічного контролю (ВТК), його функція. Сучасні методи іспитів та контролю якості. |
|
2 |
Лекція |
4 |
Питання з охорони праці та техніки безпеки. Безпека праці при роботі у відділенні вапняних печей; безпека труда у відділенні вапняного молока; техніка безпеки у відділенні абсорбції; техніка безпеки у відділенні карбонізації; техніка безпеки у відділенні фільтрації; техніка безпеки у відділенні дистиляції; техніка безпеки при виробництві очищеного бікарбонату натрію |
|
3 |
Лекція |
6 |
Продуктивність технологічного обладнання. Теоретична продуктивність, її визначаючі фактори. |
|
4 |
Лекція |
6 |
Апаратура відділення вапняних печей |
|
5 |
Лекція |
6 |
Апаратура відділення вапняного молока |
|
6 |
Лабора-торне заняття |
4 |
Вапняно-обжигова піч. Промивник газу вапняних печей. Електрофільтр вапняних печей. Гаситель вапна. Сортувальні барабани для крупного та дрібного недопалу. Вібраційне сито. Чашевий класифікатор. Лотковий живильник. Змішувач очищеного вапняного молока. |
|
7 |
Лекція |
6 |
Апаратура відділення очистки розсолу |
|
Підсу-мок: |
Аудиторних – 42, з них: лекцій – 32, лабораторних – 10. | ||
ІІІ півріччя
|
1 |
Лекція |
8 |
Сировина, вода та енергетика хімічної промисловості. Уявлення про сировину, проміжний продукт, готовий продукт, відходи виробництва, комплексне використання сировини. Види сировини. Флотація, флотаційні машини. Комплексне використання сировини. Вода в хімічній промисловості. Характеристика природних вод. Джерела та характери забруднення стічних промислових вод. Очистка стічних промислових вод. Види та джерела енергії, які використовують у хімічній промисловості. |
|
2 |
Лекція |
2 |
Сировина та допоміжні матеріали, які використовують у виробництві кальцинованої соди. Характеристика та склад сировини для виробництва соди. Вимоги до сировини. Природні та штучні розсоли. Паливо. Склад та характеристика. Вимоги до палива. Вода. |
|
3 |
Лекція |
4 |
Виробнича структура підприємства. Уявлення про виробничу структуру підприємства. Загальна схема виробничої структури підприємства. Призначення та взаємозв’язок складових частин виробничої структури підприємства. Передові підприємства країни даної галузі. |
|
4 |
Лабора-торне заняття |
4 |
Визначення якості сировини та готової продукції. Навчитися правильно працювати з нормативно-технічною документацією. Відпрацювати прийоми заповнення журналу обліку. |
|
5 |
Лекція |
4 |
Перспективи вдосконалення технології. Основні задачі покращання якості продукції, покращання продуктивності праці, зниження собівартості продукції. |
|
6 |
Лабора-торне заняття |
4 |
- Комплексна автоматизація та механізація основних та допоміжних виробничих процесів. |
|
Підсу-мок: |
Аудиторних – 26, з них: лекцій – 18, лабораторних – 8. | ||
|
за 18 місяців |
Аудиторних – 114, з них: лекцій – 84, лабораторних – 30. | ||
Проектування дидактичних матеріалів
Постановка оперативних цілей навчання та вибір джерел інформації
Рівень оперативного цілеутворення включає навчання окремим темам, розділам дисципліни і конкретизується до цілей окремих уроків.
Оперативна мета – це обов’язкові знання і вміння, які необхідно сформувати в процесі вивчення розділів, тем і на окремих заняттях по даній дисципліні для успішного здійснення професійної діяльності.
До оперативної мети відносяться розвиваючі цілі навчання – формування необхідних механізмів психіки, які визначають здібності людини (сприйняття, мислення, мова, пам'ять, психомоторні вміння). До оперативної мети також відноситься формування творчих вмінь, які відрізняються від репродуктивних.
Відповідно до теорії В.П. Безпалько, існують чотири рівні засвоєння навчального матеріалу:
- на першому рівні учень сприймає інформацію, у нього формується загальне уявлення про об’єкт діяльності, з’являється пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне рішення певного виду завдань: у когнітивній області – упізнання об’єктів, порівняння їх властивостей; в афективній області – усвідомлення мети діяльності, наявність професійної спрямованості та інтересу. Таким чином, формуються мотиви і спрямованість діяльності, що визначає подальшу поведінку учнів у процесі навчання, відбувається усвідомлення мети і прагнення її досягти.
- другий рівень характеризує алгоритмічну (репродуктивну) діяльність по пам’яті або здатність відтворювати і використовувати наявну інформацію для рішення завдань по заданому алгоритму. У когнітивній області – інтерпретація і перетворення навчального матеріалу, усвідомлення взаємозв’язків між процесами і явищами, переказ і відтворення навчального матеріалу. В афективній області – це пригадування окремих фактів, методів, відтворення термінів, основних понять, правил і принципів. Другий рівень характеризується розумовими діями пов’язаними з розумінням, усвідомленням, формулюванням основних понять. Ключовим у цьому випадку є процес запам’ятовування, що реалізується у відтворенні навчального матеріалу.
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Методика роботи над українською народною казкою
Дидактичні основи побудови підручників з природничо-математичних дисциплін для початкових шкіл України
Адаптація першокласників до школи
Методичні особливості застосування ігрових прийомів та цікавого матеріалу на уроках природознавства в початкових класах
Мотивацiя навчання школярiв