Сторінка
15
Проектування технологій формування контрольних дій
Проектування системи контролю є одним з найважливіших видів діяльності викладача. Контроль дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута ціль навчання, які недоліки процесу навчання і що треба зробити, щоб застосувати нові технології навчання.
Діяльності по контролю можна поділити на наступні види: контрольно-проектувальна діяльність, тобто діяльність по створенню (розробці) технології контролю по навчальній дисципліні, її розділам та темам, при цьому контроль повинен забезпечувати діагностику ступеню досягнення їх цілей; контрольно-виконавчу діяльність, тобто діяльність по організації та здійсненню контролю; контрольно-аналітична діяльність, тобто діяльність по аналізу та оцінці результатів навчального процесу та його корекції.
Таблиця 2.11 - Діяльність викладача по контролю навчального процесу
|
Види діяльності викладача |
Функції контрольної діяльності |
Процедури контрольної діяльності викладача |
|
Проектувальна діяльність |
Контрольно-проектувальна |
1.1. Визначення мети контролю та змісту навчального матеріалу, що контролюється, на основі еталонів цілей навчання. 1.2. Аналіз умов проведення контролю (матеріальні умови), наявність технічних та дидактичних засобів контролю. 1.3. Вибір типу та виду контролю в залежності від мети, функцій та змісту вмінь, що контролюються. 1.4. Вибір метода контролю (по виду спілкування з учнями, по характеру оцінювання результатів контролю). 1.5. Визначення відповідних форм контролю (за масовістю обхвату, ведучій ролі суб’єкта, засобами контролю, що використовуються). 1.6. Розробка різнорівневих засобів контролю. 1.7. Рецензування засобів контролю. 1.8. Визначення критеріїв оцінки. |
|
Практична діяльність |
Контрольно-виконавча |
2.1. Пояснення учням мети контролю, часу, що відводиться на перевірку, та критеріїв оцінки результатів навчання. 2.2. Спостереження за учнями на етапі здійснення зворотного зв’язку в ході контролю. 2.3. Виявлення (перевірка) сформованості професійних вмінь учнів за допомогою засобів контролю. 2.4. Оцінювання знань, вмінь та навичок учнів за розробленими критеріями оцінки. 2.5. Облік (фіксація) результатів оцінювання. |
|
Дослідницька діяльність |
Контрольно-аналітична |
Статистична обробка результатів навчальної діяльності. Кількісний та якісний аналіз результатів контролю та виявлення причин не засвоюваності. Аналіз ефективності застосованої технології навчання. Розробка диференційованої програми надання індивідуальної (або групової) допомоги відстаючим учням. Розробка спеціальних корегуючих заходів за результатами самоаналізу діяльності педагога. |
Розглянемо основні вимоги до контролю діяльності учнів:
Таблиця 2.12 - Основні вимоги до контролю діяльності учнів
|
Найменування вимог |
Характеристика |
Способи реалізації |
|
Професійна спрямованість |
Технологія контролю формування професійної діяльності повинна бути професійно спрямована та включати усі необхідні характеристики мети (еталони) професійної діяльності, що формується. | |
|
Об’єктивність |
Інформативність (змістовність) |
Створення такої системи завдань, які б охопили усі дози навчального матеріалу та відповідали усім необхідним рівням його засвоєння. |
|
Диференційованість перевірки |
Вибір завдання в залежності від базових знань учнів, їх індивідуальних особливостей, типа темпераменту та мислення. Відбір засобів підбору в залежності від цілей даного уроку або теми (розділу). Вибір способів контролю в залежності від змісту навчального матеріалу. | |
|
Валідність |
Наявність достатньо великої кількості завдань для контролю (тобто варіативність завдань). Надійність розроблених засобів контролю в залежності від цілей навчання, змісту перевіряє мого матеріалу. | |
|
Систематичність |
Неможна піддавати контролю те, що засвоєно тільки на першому рівні (первинного ознайомлення). Не треба удаватися до контролю, якщо викладач впевнений, що всі учні повністю справляться із завданням. При перевірці сформованих професійних умінь на кінцевих етапах діяльності, контроль може бути епізодичним, контролювати можна по кінцевому результату. Гарно організований поточний (етапний) контроль може зняти необхідність в ітоговому. Слід застосовувати різні форми та методи контролю, що включають взаємоконтроль, контроль парами, самоконтроль. | |
|
Правильна організація контролю |
Індивідуальний характер |
Видання індивідуальних завдань. Оцінка кожного учня з роз’ясненням індивідуальних помилок. Виключення колективного прийому заліків та іспитів. |
|
Гласність |
Мати чіткі критерії оцінки виконуваних контрольних завдань. Роз’яснення учням даних критеріїв перед початком виконання завдань. Обов’язкове коментування результатів контролю із викладенням правильних розв’язків та поясненням помилок. |
Виберемо способи контролю сформованих у учнів знань та вмінь по темі «Сировина у хімічному виробництві».
Перевірка правильності спроектованої системи контролю:
1. Обраний тип контролю відповідає:
- масштабу цілей навчання;
- етапу вивчення конкретної дисципліни.
2. Обраний тип характеризується великою кількістю функцій, що проявляються в діях викладача та учнів в ході контролю.
3. Визначений вид контролю, відповідаючи меті та типу, враховує:
- частоту проведення;
- тимчасову спрямованість;
- широту області навчального матеріалу, що контролюється.
4. Відібрані об’єкти контролю (тобто зміст), являють собою сукупність структурно-пов’язаних елементів навчального матеріалу, важливих для майбутньої професійної діяльності учнів, та перевірка яких потребує від учнів виконання синтезованої навчально-пізнавальної діяльності.
5. Обране місце та час проведення контролю при відповідності його виду та змісту, враховує момент зняття нервовості, релаксацію учнів у період осмислення контрольного завдання та актуалізації власних знань з довгострокової пам’яті.