Сторінка
9

Система екологічного виховання учнів на уроках географії

Важливо розглянути екологічні проблеми Світового океану.

—Яке значення Світового океану для життя на Землі?

Без Океану наша планета була б мертва, як Місяць. Мало хто замислюється над цим, а тим часом в житті кожної людини Океан грає не тільки важливу, але і до певної міри вирішальну роль. Можна сміливо сказати, що без Океану життя на Землі загинуло б. Адже він є постачальником половини кисню повітря, приблизно 1/6 білкової їжі людства. Світовий океан називають коморою корисних копалини.

—Якими шляхами відбувається забруднення Світового океану і які наслідки воно викликає?

Узагальнивши і доповнивши відповіді учнів, вчитель звертає їх увагу на те, що джерела забруднення океану різноманітні.

Найбільш відчутна шкода Світовому океану наноситься забруднення нафтою. Щорічно в океан поступає 15 млн. т нафти. Нафтопродукти згубно діють на тваринний і рослинний світ Океану. Нафтова плівка на поверхні води перешкоджає газообміну Океану з атмосферою і перешкоджає проникненню світла в його верхні шари, що вельми негативно позначається на життя в ньому.

Негативний вплив на природу Океану надає буріння і експлуатація свердловин на морських родовищах. Розвиток морського нафтовидобутку без застосування належних природоохоронних заходів (а це пов'язано з додатковими капітальними вкладеннями) небезпечно для природи Світового океану. У зв'язку з цим велику тривогу учених викликає стан багатьох частин Світового океану, які є крупними районами добування нафти (Північне і Червоне моря, Аденська, Перська затоки і ін.).

Світовий океан сильно забруднений також в тих частинах, які примикають до густонаселених областей материків. Прикладом такого району в даний час є Середземне море. Промислові і комунальні відходи, 90% яких не піддається ніякій обробці, могутнім потоком поступають в море з численних міст.

Необхідно зазначити, що охорона вод Світового океану, як і охорона атмосфери і інших компонентів, носить міжнародний характер. Всі країни відповідають за забруднення Океану, і всім необхідно приймати заходи з його охорони.

Різноманітність природи материків і океанів природні комплекси

Вчитель нагадує, що зміна природи може викликати не тільки господарська діяльність людини, але і природні явища і процеси. Потім вчитель відзначає, що господарська діяльність людини у всьому світі досягла високого рівня і в даний час продовжує розширюватися. У зв'язку з цим вплив людини на природні комплекси став дуже відчутним. До порівняно недавнього часу воно виявлялося в основному на стані окремих компонентів природного комплексу. Зараз же дія життєдіяльності людини привела в багатьох природних комплексах до порушення майже всіх природних компонентів і взаємозв'язків між ними. Завданням учених багатьох спеціальностей, у тому числі і географів, є відновлення природних комплексів, що втратили свої природні властивості, запобігання можливим порушенням їх цілісності. У зв'язку з цим географи проводять комплексні дослідження територій, дають оцінку стану природних комплексів, створюють загальнонаукові карти, на яких відбиваються властивості і якість природних комплексів, складають рекомендації по раціональному використанню їх в господарській діяльності, в санітарно-лікувальних і рекреаційних цілях, визначають заходи по охороні і попередженню негативних дій діяльності людини.

Материки і океани. Природа африки

Під час знайомства учнів з особливостями природи Африки розглядається питання про зміну природи материка під впливом людини. При цьому особлива увага звертається на причини змін: 1) тривала, хижацька експлуатація природних багатств колонізаторами; 2) неправильне господарювання місцевим населенням (випалювання природної рослинності для розширення сільськогосподарських площ, надмірний випас худоби і, як наслідок цього, толочення трав'яної рослинності). Для розкриття їх у розпорядженні вчителя є різні джерела: хрестоматії, книга для читання по географії материків і океанів, статті з періодичного друку і так далі Використання їх на уроці дасть можливість на конкретних прикладах показати учням вплив людини на природу.

Заслуховуються два-три приклади з відібраних учнями матеріалів. Вчитель узагальнює їх, вносить свої доповнення, робить вивід про ступінь зміни природи материка, його сучасний ландшафт.

Удома учням пропонується підібрати з різних джерел малюнки, фотографії, описи заповідників і національних парків Африки.

Клімат Африки

Доцільно ознайомити учнів з важким стихійним лихом — жорстокою засухою, що охопила в останнє десятиліття багато країн Африки і що принесла незліченні лиха місцевому населенню.

Використовуючи карту опустелювання, вчитель знайомить учнів з цим явищем і пояснює причини його виникнення.

В результаті діяльності людини до останньої чверті XX в. з'явилося ще понад 9 млн. км2 пустель.

Крім того, ще 30 млн. км2 (майже 1/5 всій площі суші!) знаходиться під загрозою опустелювання. Ця небезпека загрожує понад сто державам світу, і країнам Африки.

Вивчивши дані про минулі посушливі епохи, учені припустили: чи не відбувається опустелювання в досліджуваному регіоні Землі під впливом господарської діяльності людини? В результаті аналізу особливостей господарювання місцевим населенням учені прийшли до висновку, що опустелювання може відбуватися в результаті декількох чинників: перевипасу худоби, неправильної обробки землі, вирубки дерев і чагарників. Це зумовило підвищення відбивної здатності земної поверхні і зменшення кількості опадів.

Природні зони Африки

При розгляді природних зон необхідно також звернути увагу на взаємозв'язок компонентів природи, і порушення цього взаємозв'язку в результаті господарської діяльності людини. З цією метою вчитель знайомить учнів з тими проблемами, які стоять в даний час перед багатьма країнами материка. Найбільш актуальним з них є скорочення площі екваторіальних лісів, саван і настання пустель.

— Чим викликані подібні явища?

Вислухавши вислови учнів, вчитель відзначає, що головною причиною скорочення площі лісів є інтенсивна вирубка.

Розглядаються заходи з охорони природи Африки. Необхідно відзначити, що охорона природи материка стала предметом міжнародної співпраці в рамках Організації Об'єднаних Націй. Програми такої співпраці розроблені за оцінкою запасів, стану лісових багатств Африки, створенню спеціальних резерватів і так далі

На етапі закріплення знань учні читають уривки по темі з текстів, відібраних ними з різних джерел.

При поясненні домашнього завдання вчитель нагадує учням, щоб вони принесли на наступний урок зібраний ними матеріал про заповідники і національні парки Африки.

Заповідники і національні парки

На цьому уроці учні вперше знайомляться з формами заповідання. Тому після пояснення понять «заповідник», «національний парк», виявлення рис їх схожості і відмінності вчитель стисло знайомить учнів з історією виникнення територій, що охороняються.

За картою «Розміщення заповідників і національних парків Африки» вчитель пропонує завдання визначити, в якій частині материка більше всього заповідників і національних парків, і зіставити цю карту з політичною картою атласу, встановивши, в яких державах більше заповідників, а в яких — національних парків.