Сторінка
9
тренувальні;
для індивідуальної роботи;
проблемного й програмованого навчання;
для рішення фізичних завдань;
діагностичні;
для діяльності, що обирає учнями по інтересах.
Загальні принципи організації навчання із застосуванням ПК.
Ефективне навчання із застосуванням комп'ютерної техніки базується на наступних загальних принципах і висновках по них:
|
Загальні принципи |
Висновки |
|
Активна участь учня в навчальному процесі |
Максимально сприяти активізації що навчається |
|
Постійне проведення особистого аналізу ситуації, що навчаються в процесі навчання |
Уникати використання стандартних схем аналізу, міняти завдання й ситуації на різних стадіях навчання |
|
Наявність сигналів зворотного зв'язку в навчальному процесі |
Повідомляти учня про результати його дій у кожній конкретній ситуації |
|
Наявність швидкого зворотного зв'язку в навчальному процесі |
Забезпечувати по можливості миттєвий зворотний зв'язок |
|
Відмова від поводження, що не дає позитивного результату |
Придушувати небажані варіанти дії, не підтверджуючи їх. |
|
Постійне повторення пройденого матеріалу. |
Практикувати й підтверджувати способи дій, навіть якщо вони вже були продемонстровані один раз. |
|
Індивідуалізація кількості й послідовності підтверджень дій у процесі навчання. |
Підбирати способи підтвердження індивідуально. |
|
Наявність напруженої обстановки в процесі навчання. |
Не викликати антипатій до мети навчання й не знижувати успіхи навчання, збільшуючи натиск на що навчається. |
|
Облік індивідуальних особливостей, що навчається до сприйняття зовнішніх умов залежно від його станів і настрою. |
Застосовувати наведені вище принципи не жорстко й однозначно, а гнучко. |
ПК як засіб навчання.
Останні технічні досягнення часто знаходили застосування в навчальному процесі, і ПК у цьому змісті не є виключенням. Уже перші досвіди застосування ПК у навчальному процесі показали, що використання обчислювальної техніки дозволяє істотно підвищити ефективність процесу навчання, поліпшити облік й оцінку знань, забезпечити можливість індивідуальної допомоги викладача кожному учневі в рішенні окремих завдань, полегшити створення й постановку нових курсів.
ПК є потужним засобом для обробки інформації, що представляє у вигляді слів, чисел, зображень, звуків і т.п. Поряд з іншими відомими інструментами ПК розширюють людські можливості. Однак у відмінність, наприклад, "від молотка, що розширює фізичні можливості, або телефону, що розширює можливості органів почуттів, ПК розширює розумові можливості людини"(23-4). Головною особливістю ПК як інструмента є можливість його настроювання (програмування) на виконання різного роду робіт, пов'язаних з одержанням і переробки інформації.
Застосування обчислювальної техніки в навчальному процесі відкриває нові шляхи в розвитку навичок мислення й уміння вирішувати складні проблеми, надає принципово нові можливості для активізації навчання. ПК дозволяє зробити аудиторні й самостійні заняття більше цікавими, динамічні й переконливими, а величезний потік досліджуваної інформації легко доступним.
Головними перевагами ПК перед іншими технічними засобами навчання є гнучкість, можливість настроювання на різні методи й алгоритми навчання, а також індивідуальної реакції на дії кожного окремого навчальні. Застосування ЕОМ дає можливість зробити процес навчання більше активним, додати йому характер дослідження й пошуку. На відміну від підручників, телебачення й кінофільмів ПК забезпечує можливість негайного відгуку на дії того, якого навчають,, повторення, роз'яснення матеріалу для більше слабких, переходу до більше складного й надскладного матеріалу для найбільш підготовлених. При цьому легко й природно реалізується навчання в індивідуальному темпі.
У літературі дуже часто рівняються книга й ПК як джерела інформації. Типовий зміст таких міркувань приводиться в наступній таблиці:
Порівняльні можливості книги й ПК
|
КОМП'ЮТЕР |
КНИГА | |
|
Доступність |
Часткова |
Повна |
|
Транспортабельність |
Відсутній |
Повна |
|
Характер інформаційної системи |
Відкритий |
Закритий |
|
Обсяг інформації |
Кількісно нестабільний і тяжіє до необмеженості |
Однозначно обмежений |
|
Рівень оперативності обробки інформації |
Високий (можливо, автоматизований) |
Невисокий, залежить від суб'єктивних факторів |
|
Якісний рівень |
Допускає можливість поверхневого ознайомлення. |
Детальний |
|
Суспільна оцінка |
Не устояна |
Однозначно висока. |
Від викладачів ПК вигідно відрізняють абсолютна об'єктивність в оцінці знань, а також те, що машини не дратуються, не піддані впливу настрою й самопочуття, не випробовує розчарування зі слабкими учнями.
Разом з тим варто пам'ятати, що ПК ніколи НЕ ЗАМІНЯТЬ викладача, але можуть бути надзвичайно корисними його помічниками.
З використанням КІП, з одного боку, ті, яких навчають, одержують можливість працювати у своєму власному ритмі у відповідності зі своїм рівнем підготовки. Це впливає на процес навчання, тому що той, якого навчають, одержує більшу волю у виборі рішень, у ході процесу навчання присутнє елемент змагання із ПК і т.д.
З іншого боку, така індивідуалізація навчання накладає свій відбиток на роботу викладача. Викладач ризикує виявитися або в ролі "човника", що снує між тими, яких навчають,, або в ролі "стовпа Вселеної", до якого ті, яких навчають, повинні ходити по одному або невеликих групах (23-5). При кожному із цих варіантів викладач не має змоги активно впливати на процес навчання й реально оцінювати рівень підготовки тих, яких навчають,, тому що він не має можливості контролювати в динаміку протікання процесу навчання хоча б у більшості.