Сторінка
17
Дослідження, проведене серед старшокласників, пов’язане з використанням свого вільного часу, показало такі результати:
більшість учнів вважають, що вільний час – це вільний від роботи і навчання час, який людина повинна використовувати для особистого відпочинку і в своє задоволення так, як вона цього прагне сама;
незначна кількість учнів вважає, що вільний час – це та кількість годин, в ході яких людина відпочиває, самовдосконалюється, займається пізнанням своєї особистості, вдосконалює себе , поглиблює свої знання.
Ми провели також письмове опитування учнів з метою з'ясування, які прийоми й методи є найефективнішими у роботі із організації вільного часу. Результати обробки даних відображено в таблиці 2.3.
Таблиця 2.3
Відображення переваги використання форм та методів виховної роботи в аспекті ефективного використання учнями вільного часу
|
Форми та методи |
Бали |
Форми та методи |
Бали | ||
|
К/Г |
Е/Г |
К/Г |
Е/Г | ||
|
Розповідь |
4,27 |
3,83 |
Тематичний вечір |
4,35 |
3,12 |
|
Пояснення |
4,63 |
4,02 |
Екскурсія |
4,13 |
3,27 |
|
Бесіда |
4,33 |
4,15 |
Доручення |
3,75 |
4,10 |
|
Робота з книгою |
3,54 |
3,68 |
Демонстрація фільму |
3,32 |
4,56 |
|
Рольова гра |
2,75 |
2,96 |
Заохочення |
4,46 |
4,53 |
Як видно з таблиці, учні контрольної групи надають перевагу традиційним методам: розповідь (4,27), пояснення (4,63), бесіду (4,33). У свою чергу, учні експериментальної групи разом з традиційними методами надають перевагу інтерактивним ( – 4,35, – 4,79, рольова гра – 4.25).
Подальший аналіз показників за методами підтвердив наше припущення про те, що учні контрольної групи, на відміну від учнів експериментальної групи, не усвідомлюють значущості виховної роботи в аспекті ефективного використання вільного часуі.
Аналіз даних показав, що ставлення учнів експериментальної групи до ефективного використання вільного часу виявилась досить привабливою, оскільки бали збільшились з 2,12 до 4,18. Цього не можна сказати про представників контрольної групи, адже тут приріст зовсім невеликий – з 2,06 до 2,31 балів.
Таблиця 2.4
Відображення ставлення учнів до виховної діяльності в аспекті ефективного використання вільного часу
|
Ставлення |
К/Г, % |
Е/Г, % |
|
Вважаю цю роботу одним з головних напрямків професійної діяльності соціального педагога |
10,7 |
38,3 |
|
Вважаю цю роботу одним із звичних обов'язків соціального педагога, який не відрізняється особливою важливістю від інших його обов'язків |
27,4 |
46,4 |
|
Вважаю, що ця робота складається з окремих виховних заходів, які потрібні в поодиноких випадках |
39,7 |
12,2 |
|
Вважаю цю роботу обов'язком, який не належить до прямих обов'язків соціального педагога й тому виконується ним за власним бажанням і на власний розсуд |
13 |
– |
|
Вважаю цю роботу даремним марнуванням часу |
5,1 |
– |
Дані таблиці 2.4 дозволяють зробити висновок про ефективність експериментального навчання, якщо аналізувати його за психологічним критерієм.
Таблиця 2.5
Динаміка зміни рівня сформованості знань в учнів з питань ефективного використання вільного часу в процесі експериментальної роботи
|
Експериментальні групи |
Контрольні групи | |||
|
Рівень сформованості знань |
на початку ек-сперименту, % |
Наприкінці ек-сперименту, % |
1-й констатуючий зріз, % |
2-й контрольний зріз, % |
|
Достатній |
3 |
26 |
4 |
9 |
|
Середній |
17 |
49 |
12 |
27 |
|
Низький |
80 |
25 |
84 |
64 |
Більш наочно дані таблиці демонструє рис. 2.2.
Рис. 2.2. Динаміка зміни рівня сформованості знань в учнів в аспекті ефективного використання вільного часу в процесі експериментальної роботи
Саме таблиця 2.5 та рис. 2.2 демонструє ефективність експериментальної роботи. Це підтверджує і зростання індексу «задоволеності» учнів своїми знаннями. Якщо на початку експерименту він становив 0,07, то після його завершення він зріс до 0,49 (див. табл. 2.6).