Сторінка
5
Страх ситуації перевірки знань - негативне відношення й переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей.
Страх не відповідати очікуванням навколишніх - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів учинків і думок, тривога із приводу оцінок, що дають навколишніми, очікування негативних оцінок.
Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стресогенного характеру, що підвищують імовірність неадекватного деструктивного реагування на тривожний фактор середовища.
Проблеми й страхи у стосунках із учителями - загальне негативне емоційне тло відносин з дорослими в школі, що знижує успішність навчання дитини.
Аналіз результатів дослідження тривожності молодших школярів
За результатами нашого дослідження тривожності за методикою Тейлора встановлено, що у досліджуваних експериментальної групи високий рівень і схильність до високого рівня тривожності, див. табл.№1.
Таблиця 1 - Рівень тривожності досліджуваних експериментальної групи (Показники у %) n = 17
Рівень тривожності |
Показники у % |
Високий |
47,00 |
Середній (з тенденцією до високого) |
47,00 |
Середній (з тенденцією до низького) |
5,80 |
Низький |
0,00 |
Як видно з таблиці №1 , в досліджуваних переважає високий рівень тривожності і схильність до високого рівня. Дані показники характеризують загальну тривожність молодших школярів. Їх тривожність може стосуватися навчання і стосунків у школі, може бути як прояв рис особистості. Але високий рівень тривоги може негативно впливати на успішність навчання, міжособистісні стосунки і становлення особистості. З високим рівнем тривожності виявлено 47,00%, з середнім рівнем (з тенденцією до низького) – 5,80%, а з низьким рівнем – 0%. Це свідчить про те, що в класному колективі панує атмосфера напруження, страху, дискомфорту.
Дослідження показало, що в обстежуваних контрольної групи також виявлено високий рівень тривожності. Див. табл. №2.
Таблиця 2 - Рівень тривожності досліджуваних контрольної групи
(Показники у %) n = 19
Рівень тривожності |
Показники у % |
Високий |
68,40 |
Середній (з тенденцією до високого) |
26,30 |
Середній (з тенденцією до низького) |
0,00 |
Низький |
5,20 |
Як видно з таблиці №2, в Обстежуваних переважає високий і схильність до високого рівня тривожності. Порівняно досліджуваними експериментальної групи, в контрольній групі жодної дитини не виявлено з середнім рівнем тривожності з тенденцією до низького і в 5,20% - низький рівень тривоги. Це означає, що 68,40% дітей відчуває напругу, страх в школі (виконання завдань, оцінювання) і вдома (стосунки з батьками, однолітками). Такий високий рівень тривожності може негативно впливати на всі сфери молодших школярів. Можливо, що більшість досліджуваних у класі приховує свій страх, намагається бути спокійною.
В результаті дослідження рівня шкільної тривожност іза методикою Філліпса, виявилось, що в 46,10% обстежуваних експериментальної групи підвищений рівень загальної тривожності. Отже, у більшості молодших школярів підвищений рівень тривожності пов’язнаний із переживанням соціального стресу, проблемами і страхами у стосунках з вчителями. Майже у половини класу підвищена тривожність в школі, страх самовираження. У 46,10% досліджуваних виявлено страх невідповідності очікуванням оточуючих. Див. табл.№3
Таблиця 3 - Рівень шкільної тривожності та її прояви в різних сферах життєдіяльності досліджуваних експериментальної групи n=13
Фактори |
Низький рівень |
Середній рівень |
Підвищений рівень |
Високий рівень |
Загальна |
15,30 |
30,70 |
46,10 |
7,60 |
Тривожність в школі |
30,70 |
15,30 |
46,10 |
7,60 |
Переживання соціального стресу |
15,30 |
7,60 |
69,20 |
7,60 |
Фрустрація потреби в досягненні успіху |
30,70 |
23,00 |
38,40 |
7,60 |
Страх самовираження |
30,70 |
7,60 |
46,10 |
15,30 |
Страх ситуації перевірки знань |
53,80 |
7,60 |
23,00 |
15,30 |
Страх невідповідності очікуванням оточуючих |
23,00 |
7,60 |
23,00 |
46,10 |
Низьке фізіологічне протистояння стресу |
46,10 |
7,60 |
23,00 |
23,00 |
Проблеми і страхи в стосунках з вчителем |
15,30 |
7,60 |
61,50 |
15,30 |
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Теорія і практика А.С. Макаренка
Формування мовленнєвої комунікації молодших школярів на уроках розвитку зв’язного мовлення
Українська музика – невід’ємна частина валеологічної культури підлітків
Предмет, завдання і методи педагогіки
Використання історичних фактів при вивченні нумерації чисел в початкових класах