Сторінка
6
3. Прагматичний стиль мислення опирається на безпосередній особистий досвід, на використання тих матеріалів і інформації, які легко доступні, прагнучи чим по швидше отримати конкретний результат, практичний виграш. Поведінка Прагматиків може здаватися поверхневою, безладною, але вони дотримуються установки, що події в цьому світі відбуваються неузгоджено, і все залежить від випадкових обставин.
4. Аналітичний стиль мислення орієнтований на систематичний і всебічний розгляд запитання або проблеми в тих аспектах, які задаються об’єктивними критеріями, схильний до логічної, методичної, ретельної манері вирішення проблем. Перш ніж прийняти рішення, аналітики розробляють детальний план і стараються зібрати чим по більше інформації, об’єктивних факторів, використовуючи і глибокі теорії.
5. Реалістичний стиль мислення орієнтований тільки на визнання фактів, і „реальним” є тільки те, що можна безпосередньо відчути, особисто побачити або почути, доторкнутися. Реалістичне мислення характеризується конкретністю і установкою на виправлення, корекцію ситуації в цілях досягнення визначеного результату.
Найбільш цікавим для нашого дослідження є синтетичний стиль, оскільки він допомагає нам показати схильність до творчого мислення у досліджуваних.
Вибірка складається з 10 осіб, студентів 2-го курсу спеціальності „Психологія”.
Аналіз результатів дослідження
Таб. 2. Результати дослідження рівня продуктивності уяви
|
Досліджувані |
Кількість тлумачень картинок |
|
1-й студент |
10 |
|
2-й студент |
15 |
|
3-й студент |
11 |
|
4-й студент |
13 |
|
5-й студент |
8 |
|
6-й студент |
10 |
|
7-й студент |
12 |
|
8-й студент |
13 |
|
9-й студент |
18 |
|
10-й студент |
9 |
Першим етапом нашого дослідження було проведення методики на визначення рівня продуктивності уяви. Провівши методику ми отримали такі результати:
Провівши методику на виявлення індивідуальних стилів мислення, що було другим етапом дослідження, ми отримали такі дані.
Таб. 3. Результати дослідження індивідуальних стилів мислення
|
Досліджувані |
1-й стиль |
2-й стиль |
3-й стиль |
4-й стиль |
5-й стиль |
|
1-й студент |
60 |
55 |
49 |
55 |
51 |
|
2-й студент |
75 |
42 |
34 |
69 |
50 |
|
3-й студент |
60 |
50 |
55 |
49 |
56 |
|
4-й студент |
67 |
44 |
50 |
52 |
57 |
|
5-й студент |
69 |
57 |
44 |
56 |
44 |
|
6-й студент |
72 |
59 |
37 |
54 |
48 |
|
7-й студент |
60 |
49 |
56 |
50 |
55 |
|
8-й студент |
66 |
61 |
47 |
45 |
51 |
|
9-й студент |
74 |
68 |
36 |
42 |
50 |
|
10-й студент |
61 |
46 |
56 |
55 |
52 |
Наступним етапом нашого дослідження було переведення отриманих результатів з обох методик у відсотки за допомогою табличного та графічного методів представлення результатів порівняти дані першої та другої методик.
Таб. 4. Результати дослідження продуктивності уяви та індивідуальних стилів мислення у відсотках
|
Досліджувані |
Результати першої методики |
Результати другої методики |
|
1-й студент |
77% |
80% |
|
2-й студент |
100% |
100% |
|
3-й студент |
85% |
80% |
|
4-й студент |
99% |
89% |
|
5-й студент |
61% |
92% |
|
6-й студент |
77% |
96% |
|
7-й студент |
92% |
80% |
|
8-й студент |
99% |
88% |
|
9-й студент |
100% |
99% |
|
10-й студент |
69% |
81% |
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Формування інформаційного пакету спеціальності "Облік і аудит"
Дидактичні проблеми використання засобів нових інформаційних технологій
Розвиток творчих здібностей молодших школярів шляхом використання української народної казки на уроках читання
Бесіда, як форма організації позакласної виховної роботи з молодшими школярами
Формування уваги на уроках читання у початкових класах