Сторінка
13
Таблиця 1.1
Вимоги навчальних програм щодо формування у молодших школярів вміння працювати з підручником
|
Клас |
Читання |
Українська мова |
|
2 |
формування вміння користуватися виносками формування вміння ставити запитання до окремих абзаців і до тексту формування вміння орієнтуватися у логічній структурі тексту формування вміння складати план до текстів, добирати заголовок формування вміння переказувати текст з опорою на план чи малюнки формування вміння визначати структурні елементи тексту формування вміння виділяти, називати та показувати структурні елементи дитячої книжки формування вміння розпізнавати книжки за типом видання формування вміння орієнтуватись у світі книжок формування вміння самостійно працювати з книжкою та періодичними виданнями формування вміння висловлювати оцінні судження |
формування вміння відтворювати зміст прослуханого чи прочитаного формування вміння переказувати текст обсягом 40-50 слів з опорою на допоміжні матеріали формування вміння визначати основні ознаки навчального тексту формування вміння складання речень та текстів за ілюстраціями формування вміння читати і розуміти тексти-інструкції до виконання завдань формування вміння списувати з підручника формування вміння добирати заголовок формування вміння визначати структурні компоненти тексту формування вміння складати план формування вміння виконувати вправи |
|
3 |
розвивати усвідомлення значення книги в житті людини формування вміння визначати тему та ідею твору формування вміння виділяти художні засоби твору формування вміння працювати з різними жанрами творів та стилями текстів формування вміння виділяти основне формування вміння знаходити необхідну інформацію в тексті формування вміння самостійно ознайомлюватись з книжкою формування вміння самостійно добирати матеріал формування вміння шукати необхідну книжку у фонді бібліотеки формування вміння складати найпростішу анотацію до прочитаної книги формування вміння користуватись довідковою літературою розвиток вміння висловлювати оцінні судження продовження формування умінь, що були об’єктом роботи в 2 класі |
розвивати вміння переказувати текст з опорою розвивати вміння передавати зміст прочитаного, почутого розвивати вміння визначати тему та ідею твору розвивати вміння висловлювати оцінні судження розвивати вміння орієнтуватися на зразок розвивати вміння працювати зі словниками розвивати вміння виконувати вправи |
|
4 |
розширення коло читання удосконалення вміння орієнтуватися в структурі тексту та книжки удосконалювати вміння аналізувати твір розвиток загально навчальних умінь і навичок удосконалення вміння висловлювати оцінні судження |
удосконалення вміння працювати над змістом тексту удосконалення вміння переказувати текст удосконалення вміння орієнтуватися на зразок удосконалення вміння знаходити в книзі потрібні сторінки, параграфи, окремі оповідання за змістом удосконалення вміння визначати тему висловлювання удосконалення вміння записувати та аналізувати текст складати речення, тексти за зразком удосконалення вміння працювати зі словниками |
Як ми бачимо, розвиток вміння працювати з підручником в навчальних програмах в основному зводиться до роботи з текстом. У другому класі ці вміння лише формуються і контролюються вчителем. В третьому і четвертому класах вміння працювати з підручником розвиваються і удосконалюються і носять більш самостійний характер.
Також ми проаналізували підручники з української мови та читання для початкової школи (див. таб. 1.2). Як виявилося у процесі аналізу, все ж таки робота з підручником закцентована на роботі з текстом. Завдання для роботи з вправами, правилами, пам’ятками та алгоритмами трапляються переважно у підручниках з української мови. Ілюстрацій з кожним класом меншає. На жаль, у підручниках спостерігається незначна кількість завдань, які б заохочували учнів працювати з навчальною книгою. Кількість завдань для самостійної роботи з підручником і роботи під керівництвом вчителя визначається здібностями учнів і чітко розмежована лише у підручниках з української мови, де завдання для самостійної роботи представлені зазвичай у вигляді домашніх завдань.
Таблиця 1.2
Наявність у підручниках для початкової школи завдань для роботи з підручником
|
№ п/п |
Види завдань |
2 клас |
3клас |
4клас | |||
|
Чит. |
Укр. мова |
Чит. |
Укр. мова |
Чит. |
Укр. мова | ||
|
1 |
Робота з текстом |
70% |
30% |
73% |
35% |
75% |
35% |
|
2 |
Робота з ілюстраціями |
8% |
20% |
5% |
10% |
3% |
5% |
|
3 |
Робота із завданнями і вправами |
20% |
35% |
20% |
35% |
20% |
35% |
|
4 |
Робота із таблицями і схемами |
- |
2% |
- |
5% |
- |
10% |
|
5 |
Завдання для вивчення структури підручника |
2% |
1% |
1% |
- |
1,5% |
- |
|
6 |
Робота із правилами, алгоритмами, зразками виконання |
- |
9% |
1% |
15% |
0,5% |
15% |
|
7 |
Завдання для самостійної роботи |
10% |
50% |
20% |
50% |
30% |
50% |
|
8 |
Завдання для роботи під керівництвом вчителя |
90% |
50% |
80% |
50% |
70% |
50% |
|
9 |
Завдання для заохочення роботи з підручником |
5% |
- |
3% |
- |
5% |
- |