Сторінка
8

Компетентнісний підхід як умова формування пізнавальної самостійності учнів у навчанні фізики

(Завченість). Чи може змінити свою швидкість тіло, не взаємодіючи при цьому з іншими тілами?

(Завченість). Якщо сума всіх сил, що діють на тіло, дорівнює нулю, то швидкість тіла залишається сталою?

(Завченість). Якщо сума сил, що діють на тіло дорівнює нулю, то тіло не рухається?

(Наслідування). Взявшись за кінці довгої мотузки, хлопчики стоять на льоду. Один з них починає натягувати мотузку з силою 10 Н. Визначте, з яким прискоренням рухаються хлопчики, якщо маса першого з них становить 42 кг, а другого – 38 кг.

(Розуміння основного). У яких випадках рівнодійна трьох сил: 5 Н, 4 Н, З Н, що діють уздовж однієї прямої, може дорівнювати 6 Н, 2 Н, 4 Н, 12 Н?

(Розуміння основного). Що треба зробити, щоб виявити інертність тіл: збільшити швидкість їх руху, зменшити швидкість їх руху чи змінити напрям руху? Відповідь поясніть.

(Уміння застосувати знання). Визначте площу фігури неправильної форми, вирізаної з картону. Обладнання: прямокутний лист картону, ножиці, терези, важки, масштабна лінійка.

(Уміння застосувати знання). Двоє учнів тягнуть динамометр у протилежні сторони. Який буде показ динамометра, якщо перший учень може прикласти силу 200 Н, а другий 150 Н?

(Повне засвоєння). На підлозі вагона, що рухається рівномірно і прямолінійно лежить м'яч. Раптово він почав переміщуватись. У якій системі відліку (в системі «Земля» чи в системі «вагон») виконується закон інерції?

(Повне засвоєння знань). Пісок кидають з лопати. У якій системі відліку в цей час (системі, зв'язаної із Землею, або з лопатою) справджуватиметься закон інерції?

(Переконання). Ви не заперечите, що можете проїхати через кімнату на стільці, не торкаючись підлоги ногами, якщо ваші судорожні рухи на стільці пов'язані з внутрішніми силами, то чим зумовлена зовнішня сила?

(Переконання). Ви не будете заперечувати, що кінь тягне воза. За третім законом Ньютона віз діє на коня з такою ж силою, але протилежно направленою. Чому кінь не рухається за возом, а навпаки?

(Переконання). У розповідях барона Мюнхаузена він сам витяг себе за чуба з болота. Доведіть чи міг він це зробити, використовуючи для обґрунтування закони Ньютона.

(Переконання). В романі Жюль Верна «Подорож на Місяць» описано, що члени гарматного клубу вирішили зробити здорову гармату, зарядити її пустотілим ядром, в яке помістити пасажирів і пострілом відправити їх на Місяць. Поясніть чи спростуйте ідею польоту з гармати на Місяць чи взагалі в космічний простір.

З метою формування пізнавальної самостійності учнів при вивченні фізики, рекомендується діяльнісний блок (наприклад «Спостереження і досліди з фізики») вивчати окремо від змістовного блоку (наприклад, «Оптичні явища»), для цього його потрібно розміщувати на початку вивчення змістовного блоку змісту фізики. Існує і інший варіант - синтезований.

А.В. Хуторський наводить приклад програми синтезованого виду для вивчення теми «Молекулярно-кінетична картина світу».

Методичні рекомендації щодо формування основних груп компетентностей учнів на уроках фізики

Соціальна компетентність

Вибір учителем завдань, які передбачають для учнів самостійний пошук їх розв'язання.

Надання учням можливості обрання варіанту завдання чи шляху розв'язання задач.

Надання учням можливості вибору творчих чи експериментальних завдань.

Використання самооцінки та взаємооцінки учнів.

Розв'язання задач різними способами та визначення раціонального шляху розв'язання.

Залучення дітей до роботи в групах. Обов'язкова умова — врахування індивідуальних можливостей школярів. Завдання мають бути якщо не індивідуальними, та хоча б рівневими.

Надання учням можливості виявлення ініціативи.

Практикування доручень учням, наприклад, «відповідальний за наочність», «консультант» тощо.

Проведення виховних годин у формі дискусій.

Планування виховних заходів та заходів предметних тижнів, у яких передбачається самостійна активна діяльність учнів.

Залучення дітей до самоврядування.

Полікультурна компетентність

Використання інформації з історії фізичних відкриттів.

Використання художньої літератури в процесі викладання фізики.

Розв'язання задач, які підтверджують досліди та відкриття вчених-фізиків.

Розв'язання задач історико-культурного змісту.

Розв'язання задач екологічного змісту.

Характеристика внеску в науку вчених різних національностей.

Наголошення на внеску в розвиток науки українських фізиків.

Проведення інтегрованих уроків «Фізика і лірика» «Фізика і музика» тощо.

Виховання учнів на прикладі життєвого та творчого шляху видатних фізиків.

10. Характеристика значення конкретних фізичних явищ та відкриттів у повсякденному житті.

Комунікативна компетентність

Стимулювання вміння учнів висловлювати власну точку зору.

Сприяння удосконаленню вмінь вести навчальний діалог.

Використання усних та письмових рецензій на відповідь, доповнень та зауважень до неї.

Удосконалення вмінь дітей формулювати цілі власної діяльності та робити висновки за її результатами.

Коментування учнями проведених ними експериментів, розв'язаних ними задач.

Застосування взаємоопитування та взаємоперевірки з можливим подальшим коментуванням.

Організація групової роботи. ,

Проведення нестандартних уроків, уроків-змагань, КВК, уроків-судів.

Використання комунікативних прийомів — навчальна реклама, навчальний диспут.

Проведення захистів творчих робіт.

Підготовка учнями нестандартних запитань однокласникам та вчителя.