Сторінка
3
Методи, засоби ,форми креативного навчання
Розробка загально дидактичних методів навчання здійснювалася у поєднанні з активним розвитком теорії змісту освіти, кожний структурний компонент якого, відображаючи культуру суспільства (знання, вміння, навички; досвід творчої діяльності; досвід ставлень особистості), мас, як відомо, різні функції та різні рівні засвоєння: усвідомлене сприймання, осмислення, запам'ятовування і відтворення; застосування за зразком або у подібній ситуації, творче застосування знань і способів діяльності.
Метод навчання — це спосіб організації навчально-пізнавальної діяльності. Класифікація методів навчання - це впорядкована за певною ознакою їх система. Дидактами розроблено десятки класифікацій методів навчання. Метод навчання є досить складним утворенням, має багато сторін, за кожною з яких методи можна групувати в системи. Відповідно до цього була створена класифікація методів навчання за рівнем включеності у продуктивну (творчу) діяльність - М.М.Скаткін, І.ЯЛернер. Залежно від рівня включеності учнів у продуктивну творчу діяльність, зростання ступеня самостійності учнів до класифікації віднесені такі методи: пояснювально-ілюстративний(інформаційно-рецептивний) - учитель пропонує готову інформацію, учні її сприймають і запам'ятовують.;, репродуктивний - учень виконує дії за зразком учителя; проблемного викладу - навчання через постановку проблеми; частково-пошуковий(евристичний); дослідницький. Ці методи відповідають різним рівням самостійної пізнавальної діяльності учнів.
Серед існуючих методів найкраще розкриває творчий потенціал частково-пошуковий метод, тобто евристичний. Евристичне навчання - навчання, яке ставить метою конструювання учнем власного сенсу, цілей і змісту освіти, а також процесу його організації, діагностики та усвідомлення. Евристичне навчання для учня - безперервне відкриття нового.
Слід відзначити що евристичний метод має свої групи, тобто методи креативного навчання - це евристичні (ірраціональні) та логічні (раціональні).
Евристичний метод спираються на розвиток творчих здібностей на основі інтуїтивних процедур діяльності, фантазія, уява тощо. До них відноситься: метод мозкового штурму(оперативний метод вирішення проблеми на основі стимулювання творчої активності);метод евристичних запитань(учня шляхом ряду питань наводять на вирішення проблеми);метод аналогії (встановлює відношення еквівалентності (відповідності,схожості)між двома системами, що розглядаються, за деякими ознаками);метод інверсії(орієнтований на пошук ідей рішення творчої задачі в нових, несподіваних напрямках, найчастіше протилежних традиційним поглядам); метод емпатії (означає втілення людини в стан іншого об'єкта);асоціативні методи ;метод синектики (суміщення різнорідних елементів); метод букета проблем; метод порівняльних стратегій. Логічні методи основуються на логічних правилах класифікації аналізу та синтезу, узагальнення індукції та дедукції. До логічного методу відносяться: метод морфологічного аналізу; багатовимірних матриць; алгоритм рішення винахідських задач; функціонально-фізична методика конструювання.
В даній курсовій роботі буде використаній метод евристичних запитань, тому що цей метод доцільно застосовувати для збору додаткової інформації в умовах проблемної ситуації або впорядкування вже наявної інформації в самому процесі рішення творчої задачі . Евристичні питання служать додатковим стимулом , формують нові стратегії і тактики рішення творчої задачі .
Метод евристичних питань базується на наступних закономірностях і відповідних їм принципах:
1 . Проблемності і оптимальності . Шляхом мистецьки поставлених питань проблемність задачі знижується до оптимального рівня.
2 . Дроблення інформації ( евристичні питання дозволяють здійснити розбивку задачі на підзадачі ) .
3 . Визначення мети ( кожен новий евристичний питання формує нову стратегію - мета діяльності ) .
Гідність методу евристичних питань полягає в його простоті й ефективності для вирішення будь-яких завдань. Евристичні питання особливо розвивають інтуїцію мислення , таку логічну схему рішення творчих завдань . Недоліки та обмеження цього методу полягають в тому , що він не дає особливо оригінальних ідей і рішень і , як інші евристичні методи , не гарантує абсолютного успіху у вирішенні творчих завдань.
Засоби навчання - це різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягаються визначені цілі навчання. До засобів навчання належать: підручники, навчальні посібники, дидактичні матеріали, технічні засоби (ТЗН), обладнання, станки, навчальні кабінети, лабораторії, ЕОМ, ТБ та інші засоби масової комунікації. Засобами навчання можуть також слугувати реальні об'єкти, виробництво, споруди. Для творчого розвитку студентів необхідні засоби які спонукали до мислення, надихали на створення чогось нового. Саме тому в даній курсовій роботі був використаний плакат з конструкцією сукні та власне сам виріб, як засіб навчання.
Форма навчання - характер орієнтації діяльності. В основі форми лежить провідний метод. Форми навчання бувають конкретними (урок, домашня робота, факультативні заняття, курсові, консультації, додоткові заняття, тощо) та загальними.
Форма організації навчання — це зовнішній вияв узгодженої діяльності учителя та учнів, яка здійснюється в певному порядку і режимі. Форми організації навчання класифікуються за різними критеріями: за кількістю учнів — індивідуальні форми навчання, мікрогрупові, групові, колективні, масові форми навчання; за місцем навчання — шкільні форми: урок, робота в майстерні, на пришкільній дослідній ділянці, в лабораторії тощо; позашкільні форми: екскурсія, домашня самостійна робота, заняття на підприємстві; 3) за часом навчання - урочні і позаурочні: факультативні, предметні гуртки, олімпіади, предметні вечори та інші; за дидактичною метою — форми теоретичного навчання (лекція, факультатив, гурток), комбінованого, або змішаного навчання(урок, семінар, домашня робота, консультація), практичного (практикуми) і трудового навчання (праця в майстернях, у спеціальних класах,тощо);за тривалістю часу навчання — класичний урок (45 хв.), спарені заняття (90 хв.), спарені скорочені заняття (70 хв.), а також уроки «без дзвінків».
В курсовій роботі використана форма навчання - урок, тому що він дає можливість провести колективно обмін творчими думками при вирішенні поставленої задачі.
Еврестичні питання
|
№ |
№ за креативною частиною дерева рішень |
Евристичні питання |
Очікувана відповідь |
|
1 |
1 |
Що можна змінити в сукні для його полегшення не змінюючи матеріал? |
конструкцію крою сукні. |
|
2 |
1.1 |
Де в даній моделі найбільше скупчення вузлів швів? |
найбільше скупчення вузлів швів в області талиї та в верхній частині виробу(комір) . |
|
3 |
На вашу думку скупчення вузлів швів впливає на циркуляцію повітря під сукнею ? якщо так то обґрунтуйте відповідь |
Так, тому що в даній моделі скупчення вузлів швів прилягають до тіла, за рахунок накладення матеріалу та його фізичних властивостей циркуляція повітря значно зменшиться. | |
|
4 |
Що можна змінити щоб підвищити циркуляцію в області талії? |
Прибрати талеві виточки. | |
|
5 |
1.1.1 |
Що трапиться з прилягання матеріалу до тіла якщо видалити талієві виточки? |
Зниження прилягання матеріалу до тіла. |
|
6 |
1.1.2 |
Як зміниться циркуляція повітря по відношенню до тіла ? |
Підвищиться циркуляції повітря під сукнею. |
|
7 |
1.1.3 |
Як зміниться динаміка руху тіла ? |
Підвищиться зручності при динаміці руху. |
|
8 |
1.1.4 |
Видалення талієвих виточок зміє об'єм роботи? Якщо так то чому? |
Так, бо це спрощення в розкрої та пошиті сукні. |
|
9 |
1.1.5 |
Що тягне за собою видалення талієвих виточок? |
Зміну фасону, силуету. |
|
10 |
1.1.6 |
Як видалення талієвих виточок вплине на естетичний вид виробу? |
Зменшення естетичного підкреслення жіночої фігури в області талії. |
|
11 |
1.2 |
Як можна змінити конструкцію ,щоб підвищити циркуляцію в області горловини? |
Видалити комір з конструкції , змінити величину та глибину горловини. |
|
12 |
Які основні види декольте горловин ви знаєте? |
V-образний, округлий, прямий. | |
|
13 |
1.2.1 |
Що тягне за собою зменшення обсягу матеріалу та розкрою деталей? |
Зменшення затрат та трудомісткості при розкрої та пошиті сукні. |
|
14 |
1.2.2 |
Що нам дасть відкрита зона декольте? |
Вільний доступ повітря до шкіри в області шиї та декольте. |
|
15 |
1.2.3 |
Які будуть зміни в динаміці руху при вдалині коміра з конструкції та зміни величини та глибини горловини? |
Свобода в русі шиї. |
|
16 |
1.2.4 |
Якою стане сукня за відсутності коміра і поглибленням декольте? |
Сукня стане більш відкритою. |
|
17 |
1.2.5 |
Як зміниться призначення сукні за відсутності коміра і поглибленням декольте? |
з повсякденної зміниться на коктейльну сукню. |
|
18 |
1.3 |
Яка область тіла людини найбільше потерпає в спекотну погоду? |
Область паху. |
|
19 |
Як можна змінити конструкцію сукні в області паху? |
Збільшити радіус пройми та полотнище рукава. | |
|
20 |
1.3.1 |
Що трапиться з приляганням якщо збільшити радіус пройми та полотнище рукава? |
Зниження прилягання тканини в області пахв. |
|
21 |
1.3.2 |
Які зміни в циркуляції повітря якщо збільшити радіус пройми та полотнище рукава? |
Збільшення циркуляції повітря в області пахв. |
|
22 |
1.3.3 |
Як зміниться динаміка руху тіла якщо збільшити радіус пройми та полотнище рукава? |
Підвищення циркуляції повітря під сукнею. |
|
23 |
1.3.4 |
Враховуючі фізичні властивості трикотажу що тягне за собою збільшення радіусу пройми та полотнище рукава? |
Можливе провисання тканини в області пахв. |
|
24 |
1.3.5 |
Що може бути небажаним при збільшенні радіусу пройми та полотнище рукава? |
Збільшення об'єму рукава. |
|
25 |
1.3.6 |
Об'ємний рукав підходить всім типам фігур жінок? |
Об'ємний рукав підходить не всім типам жіночих фігур. |
|
26 |
1.4 |
Як ще можна спростити конструкцію даної сукні? |
Видалити поперечний переріз, зробивши пілочку та спинку цільновикроїною з полотнищами юбки сукні. |
|
27 |
1.4.1 |
Що стане з трудомісткістю при видалені поперечного перерізу? |
Зменшиться трудомісткості в пошитті та розкрою сукні. |
|
28 |
1.4.2 |
Що означає видалення поперечного перерізу в даній моделі сукні? |
Видалення потовщюючого шву в області талії. |
|
29 |
1.4.3 |
К вплине видалення поперечного перерізу в даній моделі сукні на динаміку руху? |
Підвищення зручності при динаміці руху. |
|
30 |
1.4.4 |
Що стане з циркуляцією повітря при видаленні потовщюючого шву в області талії? |
Підвищення циркуляції повітря під сукнею. |
|
31 |
1.4.5 |
Яка буде естетична зміна в силуеті при видалення поперечного перерізу? |
Не буду підкреслювати грацію талії жінки. |
|
32 |
1.5 |
Як можна спростити низ конструкції сукні? |
Зменшити довжину виробу. |
|
33 |
1.5.1 |
Що тягне за собою скорочення матеріалу,якщо зменшити довжину виробу? |
Зменшення затрат на матеріал |
|
34 |
1.5.2 |
Що стане з циркуляцією повітря при зменшені довжини сукні? |
Збільшення контакту з повітрям тіла в нижній частині тіла |
|
35 |
1.5.3 |
При зменшені довжини, сукня буде підходити всім жінкам? |
Модель здебільш підходить молоді |
|
36 |
1.5.4 |
Як зміниться призначення сукні з зменшенням її довжини? |
Зміниться призначення сукні з повсякденної на коктейльну сукню |
|
37 |
1.6 |
Як ще можна змінити конструкцію прилягаючої сукні?? |
Змінити силует. |
|
38 |
Які види силуетів вам відомі? |
трапецієподібний, овальний, прямий. | |
|
39 |
1.6.1 |
Зі зміною силуету як зміниться прилягання сукні? |
Зменшиться прилягання тканини до тіла. |
|
40 |
1.6.2 |
Що стане з динамікою руху людини зі зміною силуету сукні? |
Збільшення свободи руху. |
|
41 |
1.6.3 |
Що тягне за собою спрощення конструкції сукні? |
Зменшення трудомісткості в конструюванні, розкрою та пошитті виробу. |
|
42 |
1.6.4 |
Всім типом жіночої фігури підходять трапецієподібний, овальний та прямий вид силуетів? |
Об'ємні форми силуету підходять не всім типам жіночих фігур. |
|
43 |
1.6.5 |
Чому трапецієподібний, овальний та прямий вид силуетів менше затребуваний у жінок? |
Тому що не підкреслють жіночі форми. |
|
44 |
2 |
Які зміни окрім конструкції можна змінити для полегшення сукню? |
Замінити матеріал на більш легкий. |
|
45 |
Якийм легким матеріалом можна замінити трикотаж |
Шифон, льон, бавовна, шовк. | |
|
46 |
2.1 |
Який матеріал буде найлегшим та не відрізнятись за ціною - Шифон, льон, бавовна, шовк? |
Замість трикотажу використати шифон. |
|
47 |
2.1.1 |
Що стане з сукнею якщо замінити трикотаж на шифон? |
Сукня стане значно легшою. |
|
48 |
2.1.2 |
Яка характерна риса матеріалу шифону ? |
Прозорість |
|
49 |
Використання чого є обов'язковим при використані шифону? |
Використання підкладки,яке є обов'язковим в зв'язку з просвічуванням матеріалу. | |
|
50 |
2.1.3 |
Що тягне за собою використання двох видів матеріалів? |
Додаткові затрати, та не вирішення поставленої проблеми |
|
51 |
2.1.4 |
Як зміна матеріалу вплине на обробку деталей? |
Ускладнення в обробці деталей в зв'язку з сипучість матеріла. |
|
52 |
2.2 |
Яким природнім матеріалом тваринного походження можна замінити трикотаж? |
Замість трикотажу використати шовк. |
|
53 |
2.2.1 |
Що стане з сукнею якщо замінити трикотаж на шовк? |
Сукня стане легшою. |
|
54 |
2.2.2 |
Які найголовніші фізичні властивості шовку? |
Матеріал більше пропускає повітря и майже не піддасться впливу кислот (людського поту) |
|
55 |
2.2.3 |
Як зміниться зовнішній вид сукні? |
Зовнішній вигляд виробу стане більш розкішним, дорожчім . |
|
56 |
2.2.4 |
Що стане з затратами на матеріал якщо замінити трикотаж на шовк? |
Значне збільшення затрат |
|
57 |
2.2.5 |
Як зміна матеріалу на шовк вплине на обробку деталей? |
Ускладнене обробку деталей в зв'язку з сипучість матеріла. |
|
58 |
2.3 |
Яким природнім матеріалом рослинного походження можна замінити трикотаж? |
Замість трикотажу використати лляне полотно. |
|
59 |
2.3.1 |
Які найголовніші фізичні властивості лляного полотна? |
Матеріал більше пропускає повітря и майже не піддасться впливу кислот (людського поту). |
|
60 |
2.3.2 |
Що стане з затратами на матеріал якщо замінити трикотаж на лляне полотно? |
Затрати на матеріал збільшаться. |
|
61 |
2.3.3 |
Як зміниться естетичний вид сукні? |
Тканина сукні на вигляд більш груба |
|
62 |
2.3.4 |
Як зміна матеріалу на лляне полотно вплине на обробку деталей? |
Ускладнення в обробці деталей в зв'язку з сипучість матеріла. |
|
63 |
2.4 |
Яким найчастіше природнім матеріалом заміняють трикотаж? |
Замість трикотажу використовують бавовну. |
|
64 |
2.4.1 |
Що стане з сукнею якщо замінити трикотаж на бавовну? |
Сукня стане легшою. |
|
65 |
2.4.2 |
Які найголовніші фізичні властивості бавовни? |
Матеріал більше пропускає повітря и майже не піддасться впливу кислот (людського поту) |
|
66 |
2.4.3 |
Що стане з затратами на матеріал якщо замінити трикотаж на бавовну? |
Затрати на матеріал збільшаться. |
|
67 |
3 |
Як ще можна полегшити сукню не міняючи матеріал на всіх деталях крою сукні? |
Частково замінити матеріал. |
|
68 |
3.1 |
В яких основних деталях можна замінити матеріал?? |
Деталі - пілочка,спинка та рукава. |
|
69 |
3.1.1 |
Що дасть нам зміна матеріалу в деталях пілочка,спинка та рукава |
Більшу циркуляцію повітря в верхній частині виробу. |
|
70 |
3.1.2 |
Що тягне за собою використання двох видів матеріалу? |
Додаткові затрати, ускладнення в обробці деталей. |
|
71 |
3.2 |
В яких деталі крою можна замінити матеріал з урахуванням сучасного напряму моди? |
Полотнище юбки сукні та рукава. |
|
72 |
3.2.1 |
Що дасть нам зміна матеріалу в деталях полотнища юбки сукні та рукав? |
Більша циркуляція повітря в верхній частині виробу |
|
73 |
3.2.2 |
Що тягне за собою використання двох видів матеріалу? |
Додаткові затрати |
|
74 |
3.2.3 |
Як вплине використання двох видів матеріалу на обробку? |
Ускладнене обробку деталей |