Сторінка
2
У цій роботі буде використаний евристичний підхід. Для закрійників 5 розряду цей метод підходить якнайкраще , оскільки використовуючи його учні, майбутні закрійники , зможуть навчитися самостійно мислити, аналізувати, робити власні висновки і знаходити раціональні рішення перед поставленими проблеми. Також вони будуть мати змогу використовувати свої практичні знання для відповідей на теоретичні питання, це допоможе їм не тільки закріпити матеріал але й надасть перспективу самовираження.
Ціли і зміст креативного навчання майбутніх закрійників за темою «роектування сучасного жіночої сукні з ушивними рукавами». побудова дерева рішень як зміст креативного навчання
На сьогоднішній день підприємства працюють в жорстких умовах конкуренції. На ринку країни лідерами є ті підприємства, які своєчасно зуміли визначити напрями розвитку галузі, оснастили виробництво новим високотехнологічним обладнанням та постійно відстежують зміни та виявляють перспективи подальшого розвитку. Саме тому важливо виховувати спеціалістів не тільки за традиційною системою навчання, але й використовувати креативне навчання. Порівняльна характеристика традиційного та креативного навчання представлена у вигляді таблиці 2.1.
Таблиця 2. 1
|
Традиційне навчання |
Креативне навчання | |
|
Цілі навчання |
Це знання з конкретної області діяльності , вчить , як правильно їх застосовувати. При традиційному навчанні учню надаються конкретні завдання , на які він має дати конкретну відповідь , його навчають основним умінням і навичкам при розгляді стандартних ситуацій , які можуть зустрітися на шляху майбутнього фахівця . Від учня вимагається чітке знання предмета , термінології. |
Спрямоване на самостійне добування знань учням . Студенту надаються завдання , на які немає конкретної відповіді і він повинен вирішити виниклу проблему використовуючи творче мислення. Студент повинен вміти оперувати вже отриманими знаннями для створення нових ідей. І головною особливістю креативного навчання є постійний розвиток , вміння мобілізуватися , адаптуватися до нових вимог і нових проблем , з якими він ще не стикався , вміти адекватно реагувати на такі ситуації та знаходити вихід. |
|
Зміст навчання |
Досвід людства, який передається наступним поколінням для засвоєння. Основним елементом традиційного змісту навчання є спеціально відібраний для засвоєння навчальний матеріал, який включає в себе інформацію, необхідну для формування репродуктивних знань і відповідних умінь та навичок, що формуються. |
Система знань, умінь та навичок, які повинні бути засвоєні студентами, а також досвід творчої діяльності і емоційно-вольового відношення до миру. Зміст методик креативного навчання майбутніх інженерів технічних дисциплін повинен реалізовувати особистісний підхід, бути засобом розвитку здібностей студентів з одержання нових знань на основі врахування великої кількості фактів. Бути реконструйованим досвідом, що дозволить розвивати особистість майбутнього інженера ,формувати досвід самостійної творчої діяльності інженера з врахуванням зв'язків пізнання з діяльністю, що дозволить відбирати об'єкти і процеси, які відповідають професійній діяльності інженера, також враховувати положення про оперативний перехід на інші види діяльності. |
Тобто цілю традиційного навчання є отримання знань, умінь, навичок в конкретній галузі діяльності, вміння їх застосовувати, що включає підготовку до майбутньої спеціальності,тоді як креативного навчання - розвиток творчих здібностей людини, закріплення в його професійній свідомості установки на інновації, аналіз проблем і варіантів діяльності.
Зміст креативного навчання звичайно складається з 2 -х частин:
1 . Базова ( інваріантна ) - матеріал дається викладачем за допомогою традиційних методів і форм.
2 . Креативна ( варіативна ) - студенти самостійно створюють матеріал під керівництвом викладача. Кінцевий результат не знає навіть викладач.
Змісту традиційного та креативного навчання відрізняються різними підходами до навчання студентів. Традиційне має певні рамки і конкретні результати , а креативне передбачає конкретних вимог і результатів , зміст такого навчання передбачає постійний розвиток творчого мислення , а не повторення всім відомих істин і «правильних» відповідей .
У цій роботі вмістом креативного навчання є дерево рішень . Його базова частина складається з об'єкта , його уявлення , опису , постановки проблеми , причин її виникнення та сформульованої задачі .
Креативна частина дерева рішень містить технічні рішення , які спрямовані на вирішення поставленого завдання.
Базова частина змісту навчання майбутніх закрійників з теми "Побудова деталей креслень сучасної жіночої сукні з ушивними рукавами"
|
Об'єкт: |
Проблема: |
Завдання: |
|
Літній трикотажна жіноча сукня з ушивними рукавами 1 - пілочка 2 - спинка 3 - Рукав 4 - Комір 5 - полотнище спідниці сукні
|
У даній моделі жіночого трикотажної сукні з ушивними рукавами жарко. |
Знайти технічні рішення удосконалення та зміни моделі трикотажного жіночого плаття з ушивними рукавами що б у ньому не було жарко. |
|
Причини виникнення проблеми: - Крій, занадто прилеглий; - Тканина перешкоджає циркуляції повітря; - пілочка, спинка і комір сорочкового типу; - Велике скупчення товщинних швів таких як, виточки, бортик з ґудзиками, шов ушивання коміра і поперечний переріз в області талії. - Занадто вузька пройма і сам рукав; - Що не підходить довга вироби |
Креативна частина змісту навчання майбутніх закрійників з теми "Побудова деталей креслень сучасної жіночої сукні з ушивними рукавами"
|
Тип вирішення проблеми |
Технічні рішення вирішення проблеми |
Плюси вирішення проблеми |
Мінуси вирішення проблеми |
Ілюстрація |
|
1.Зміна конструкції |
1.1.Видалити виточки в області талії |
1.1.1.Зниження прилягання матеріалу до тіла |
1.1.5.Зміна фасону |
Мал. 1
|
|
1.1.2.Підвищення циркуляції повітря під сукнею |
1.1.6.Зменшення естетичного підкреслення жіночої фігури в області талії | |||
|
1.1.3.Підвищення зручності при динаміці руху | ||||
|
1.1.4.Спрощення в розкрої та пошиті сукні | ||||
|
1.2.Видалити комір з конструкції і змінивши величину та глибину горловини ( варіанти а, б, в. мал.2) |
1.2.1.Зменшення затрат та трудомісткості при розкрої та пошиті сукні |
1.2.4.Сукня стане більш відкритою |
Мал. 2
| |
|
1.2.2.Вільний доступ повітря до шкіри в області шиї та декольте |
1.2.5.Зміниться призначення сукні з повсякденної на коктейльну сукню | |||
|
1.2.3.Свобода в русі шиї | ||||
|
1.3.Збільшити радіус пройми та полотнище рукава |
1.3.1.Зниження прилягання тканини в області пахв |
1.3.4.Можливе провисання тканини в області пахв |
Мал.3 До | |
|
1.3.2.Збільшення циркуляції повітря в області пахв |
1.3.5.Збільшення небажаного об'єму рукава | |||
|
1.3.3.Надасть більше свободу при русі плечових суглобів |
1.3.6.Об'ємний рукав підходить не всім типам жіночих фігур | |||
|
1.4.Видалити поперечний переріз, зробивши пілочку та спинку цільновикроїною з полотнищами юбки сукні |
1.4.1.Зменшення трудомісткості в пошитті та розкрою |
1.4.5.Естетична зміна в силуеті ,не підкреслює грацію талії жінки |
Мал.4
| |
|
1.4.2.Видалення потовщюючого шву в області талії | ||||
|
1.4.3.Підвищення зручності при динаміці руху | ||||
|
1.4.4.Підвищення циркуляції повітря під сукнею | ||||
|
1.5.Зменшити довжину виробу |
1.5.1Зменшення затрат на матеріал |
1.5.3.Модель здебільш підходить молоді |
Мал. 5
| |
|
1.5.2.Збільшення контакту з повітрям тіла в нижній частині тіла |
1.5.4.Зміниться призначення сукні з повсякденної на коктейльну сукню | |||
|
1.6.Зміна силуету сукні (варіанти а,б, в мал.6) |
1.6.1Зменшення прилягання тканини до тіла |
1.6.4.Об'ємні форми силуету підходять не всім типам жіночих фігур |
Мал. 6
а б в | |
|
1.6.2.Збільшення свободи руху |
1.6.5.Не підкреслює жіночі форми. | |||
|
1.6.3.Зменшення трудомісткості в конструюванні, розкрою та пошитті виробу | ||||
|
2.Зміна матеріалу |
2.1.Замість трикотажу використати шифон |
2.1.1.Сукня стане значно легшою |
2.1.3.Використання підкладки,яке є обов'язковим в зв'язку з просвічуванням матеріалу |
- |
|
2.1.2.Матеріал більше пропускає повітря |
2.1.4Підвищення затрат на матеріал | |||
|
2.1.5Використання двох видів матеріалу може не вирішити проблему | ||||
|
2.1.6.Ускладнення в обробці деталей в зв'язку з сипучість матеріла | ||||
|
2.2.Замість трикотажу використати шовк |
2.2.1.Сукня стане легшою |
2.2.4.Значне збільшення затрат |
- | |
|
2.2.2.Матеріал більше пропускає повітря и майже не піддасться впливу кислот (людського поту) | ||||
|
2.2.3.Зовнішній вигляд виробу стане більш розкішним |
2.2.5.Ускладнення в обробці деталей в зв'язку з сипучість матеріла | |||
|
2.3.Замість трикотажу використати лляне полотно |
2.3.1.Матеріал більше пропускає повітря и майже не піддасться впливу кислот (людського поту) |
2.3.4.Збільшення затрат |
- | |
|
2.3.5.Зміна естетичного вигляду сукні, тканини виглядає більш грубою. | ||||
|
2.3.6.Ускладнення в обробці деталей в зв'язку з сипучість матеріла. | ||||
|
2.4.Замість трикотажу використати бавовну |
2.3.2.Сукня стане легшою |
2.3.7.Збільшення затрат. |
- | |
|
2.3.3.Матеріал більше пропускає повітря и майже не піддасться впливу кислот (людського поту) | ||||
|
3.Часткова заміна матеріалу |
3.1.Деталі - пілочка,спинка та рукава зробити з більш легких матеріалів. Наприклад, шовк, сатин тощо |
3.1.1.Більша циркуляція повітря в верхній частині виробу |
3.1.2Додаткові затрати. |
Мал. 7
|
|
3.1.3Ускладнення в обробці деталей. | ||||
|
3.2.Полотнище юбки сукні та рукава зробити з більш легких матеріалів. Наприклад, шовк, сатин тощо |
3.2.1Модель більш відповідає сучасному напрямку моди |
3.2.3.Додаткові затрати |
Мал. 8
| |
|
3.2.2.Більша циркуляція повітря в верхній частині виробу |
3.2.3.Ускладнення в обробці деталей |
а 
б 
в 
після 
