Сторінка
3
Розподіл учбового часу по видах підготовки представлена в таблиці 1.4.
Професія — 7435.2 «Закрійник»
Кваліфікація — 4 розряд
Таблиця 1.4
Найменування дисциплін |
Кількість годин |
Відсоток від загальної кількості годин, % |
1 |
2 |
3 |
1. Конструювання одягу |
129 |
59,7 |
2. Моделювання і художнє оформлення одягу |
62 |
28,7 |
3. Технологія розкрою |
10 |
4,6 |
4. Обладнання швейних підприємств |
5 |
2,3 |
5. Професійна етика |
5 |
2,3 |
6. Охорона праці |
5 |
2,3 |
Усього |
216 |
100 % |
Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця представлена в таблиці 1.5.
Структура об'єкта вивчення (галузі господарської діяльності) |
Види діяльності фахівця |
Узагальнена структура змісту навчання відповідно до поставлених тактичних цілей |
Набір тем програми професійної теоретичної підготовки |
1 |
2 |
3 |
4 |
Технологія виробництва |
Технологічна (монтаж, ремонт, контроль, збірка…) |
теоретичні основи технології; |
Технологія одягу |
технологія виробництва одягу; |
1. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів з білизняних тканин 2. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів з еластичних матеріалів. 3. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів жіночого легкого одягу на основі корсетних виробів. | ||
контроль якості; |
Стандартизація та контроль якості | ||
охорона праці і техніка безпеки. |
- Загальні питання безпеки праці закрійника; - Вимоги до організації робочого місця закрійника; - Види освітлення. Вимоги безпеки при використанні розкрійного інвентарю та сучасного обладнання; - Правила безпечної експлуатації обладнання розкрійного виробництва; | ||
Моделювання і конструювання виробів |
Проектувальна, технологічна |
моделювання виробів; |
Принципи моделювання одягу - моделювання як галузь прикладного мистецтва; - Основні методи побудови композиції; - Основні елементи технічного моделювання одягу; - Моделювання білизни ; |
Моделювання і конструювання виробів |
Проектувальна, технологічна |
конструювання виробів. |
I Розділ - Основні відомості про конструювання, асортимент та класифікацію одягу ; - Короткі відомості про анатомію і морфологію людини; - Розмірна стандартизація одягу ; - Вимірювання жіночих і чоловічих фігур, необхідні для конструювання одягу; - Прибавки в одязі; II Розділ - Конструювання постільної білизни; - Конструювання трусів, панталонів; - Конструювання нічних сорочок, нижніх сорочок; |
Спец малюнок |
Малювання фігури за схемою | ||
Техніка |
технологічна |
види технічних систем, |
- |
конструкція технічних систем |
Технічне обслуговування швейних машин | ||
Обладнання швейних підприємств |
Методи розкрою матеріалу. Пристрої та інструменти для розкрою. Ручні розкрійні машини. | ||
Сировина і матеріали |
технологічна |
виготовлення тканин, матеріалів; |
Особливості виготовлення штучних та синтетичних тканин |
Будова тканин, матеріалів; |
Будова та асортимент, властивості штучних та синтетичних тканин | ||
властивості тканин, матеріалів; |
Вплив фізико – механічних та технологічних властивостей матеріалів на розробку конструкцій одягу і їх розкрій. | ||
Контроль якості тканин |
Контроль якості матеріалів. | ||
Організація і економіка виробництва |
організаційна |
- |
«Постановка цілей вивчення теми й вибір типу навчання»
На основі аналізу специфіки прояву дидактичних принципів навчання за темою програми предмета «Конструювання одягу» було розвинуто в процесі формування професійних знань і умінь побудови одягу, розвиток творчих здібностей. Розглядається сприятлива організація спеціальної трудової діяльності з метою посилення та активізації її систематичного впливу. Головними передумовами успішного розвитку здібностей особистості повинні виступати такі цілі: інтелектуальна активність, пошукова ініціатива, прагнення до самовдосконалення, що повинно забезпечувати вибір до кожного з них відповідний вид навчальної діяльності. Поряд з цим, визначено, що розвинуті здібності в використанні принципів, методів конструювання можуть розвиватися з врахуванням особливостей цієї діяльності. Цілеспрямоване їх формування повинно опиратися на індивідуальні якості особистості, на її природні задатки, нахили. Слід враховувати вимоги навчальної програми і стандарту освіти, враховувати зміст і обсяг знань і вмінь, які повинні засвоїти учні. Необхідно також враховувати наявний рівень знань і умінь учнів, їх ставлення до даної теми, мотиви навчання. Інакше кажучи, цілі навчання конкретного уроку повинні бути зіставлені з об'єктивними можливостями навчального предмета, забезпеченістю педагогічного процесу (дидактичні засоби, технічні та наочні засоби навчання, між предметні зв'язки та ін.) і реальним рівнем розвитку мотивації учнів і їх навченості. Можливе досягнення якоїсь однієї мети протягом кількох уроків.