Сторінка
12

Організація контролю навчальних досягнень учнів початкових класів на уроках природознавства

У зв’язку з тим, що ефективність процесу навчання залежить від частоти й оперативності, з якою вчителем контролюється хід та рівень засвоєння учнями навчального матеріалу, слід значну увагу приділяти удосконаленню форм і методів контролю. Адже без добре налагодженої перевірки і своєчасної оцінки результатів не можна говорити про ефективність навчання.

На нашу думку, якщо вчитель буде систематично, всебічно використовувати різні види, методи і форми контролю навчальних досягнень учнів, то буде підвищуватися зацікавленість молодших школярів у вивченні предмета, а отже, буде підвищуватися і якість навчання загалом.

Дане припущення ми перевіряли в процесі експериментального дослідження на матеріалі курсу «Я і Україна. Природознавство» в 3 класі.

Експериментальна робота проводилась протягом 2008-2009 навчального року на базі загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів ……………. Тернопільської області та спеціалізованої початкової школи з поглибленим вивченням іноземних мов міста Тернополя. У педагогічному експерименті взяли участь 47 учнів третіх класів. Серед них визначено експериментальний клас (23 учні) і контрольний клас (24 учні).

Упродовж навчального року в експериментальному класі на уроках природознавства систематично використовувалися у сукупності різні види, методи і форми контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів.

Розглянемо фрагменти уроків природознавства в 3 класі, на яких ми використовували різноманітні види, методи і форми контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів.

На різних етапах навчання контроль і оцінювання знань учнів мала різне цільове призначення. Найважливішою була систематична поточна перевірка стану успішності, при раціональній організації якої вчитель отримує у своє розпорядження цінні дані про рівень знань, умінь та навичок учнів та використовує ці дані для усунення прогалин і недоліків у знаннях дітей.

Одним із найпоширеніших методів, що використовується вчителями під час перевірки й оцінювання знань учнів є усне опитування. Сутність цього методу полягає в тому, що вчитель ставить учням запитання по змісту вивченого матеріалу і спонукає їх до відповідей, виявляючи таким чином якість і повноту його засвоєння. Оскільки усне опитування проводиться за принципом «запитання — відповідь», то його ще іноді називають бесідою. Усна перевірка знань учнів може застосовуватися на різних етапах уроку, в тому числі і при перевірці засвоєння домашнього завдання. При усному опитуванні вчитель розділяє матеріал, що вивчається, на окремі смислові одиниці (частини) і по кожній із них задає учням запитання.

У процесі експериментального дослідження ми використовували такі різновиди усного опитування — індивідуальне, фронтальне та ущільнене.

При індивідуальній усній перевірці протягом певного часу опитується тільки один учень. Під час опитування можуть бути перевірені достеменно знання даного учня з усіх точок зору: повноти, глибини, осмисленості і міцності, уміння й правильності висловити їх в усному мовленні і т. ін.

Наведемо зразки завдань для індивідуального усного опитування, які ми використовували в експериментальному класі.

Тема. Сонячне світло й тепло, його значення в природі.

— Розкажіть, як залежить нагрівання земної поверхні від висоти Сонця на небосхилі?

— Розкажіть, як змінюється нагрівання земної поверхні протягом року? Чому?

— Розкажіть, як змінюється нагрівання земної поверхні протягом доби? Чому?

— Розкажіть, яке значення має сонячне світло і тепло в природі?

Тема. Склад повітря. Охорона повітря.

— Розповісти про кисень, як складову повітря.

— Розповісти про вуглекислий газ, як складову повітря.

— Розповісти про водяну пару, як складову повітря.

Тема. Вода в природі. Властивості води–рідини. Вода — розчинник.

— Розповісти, де знаходиться вода у природі та її значення.

— Розповісти про три стани води у природі, навести приклади води у різних станах.

— Розповісти про властивості води–рідини.

Тема. Перетворення води. Кругообіг води в природі. Охорона води.

— Користуючись таблицею, розказати, як відбувається кругообіг води в природі.

— Чому на Землі стає все менше чистої води? Чим небезпечна забруднена вода?

— Що робиться для того, щоб зберегти воду чистою? Яку допомогу у збереженні чистоти водойм можуть надавати діти?

Тема. Дерева, кущі, трав’янисті рослини. Якими бувають дерева, кущі і трав’янисті рослини.

— Показати на малюнку дерево і назвати його істотні ознаки. Яким за розмірами листків є це дерево? Якими за тривалістю життя є дерева?

— Показати на малюнку кущ і назвати його істотні ознаки. Яким за розмірами листків є цей кущ? Якими за тривалістю життя є кущі?

— Показати на малюнку трав’янисту рослину і назвати її істотні ознаки. Якими за тривалістю життя можуть бути трав’янисті рослини?

— Вибрати серед ілюстрацій однорічну трав’янисту рослину, назвати її. Довести, що це однорічна трав’яниста рослина.

— Вибрати серед ілюстрацій дворічну трав’янисту рослину, назвати її. Довести, що це дворічна трав’яниста рослина.

— Вибрати серед ілюстрацій багаторічну трав’янисту рослину, назвати її. Довести, що це багаторічна трав’яниста рослина.

Тема. Види тварин. Тварини — живі організми.

— Описати тварин, які є вдома, розказати, для чого їх тримають вдома, про їхню поведінку, про те, як за ними доглядаєте, за що любите.

Тема. Різноманітність тварин у природі.

— Хто такі комахи? Які істотні ознаки властиві комахам? Хто належить до комах?

— Хто такі риби? Які істотні ознаки властиві рибам? Хто належить до риб?

— Хто такі земноводні? Які істотні ознаки земноводних? Хто належить до земноводних?

— Хто такі плазуни? Які істотні ознаки властиві плазунам? Хто належить до плазунів?

— Хто такі птахи? Які істотні ознаки властиві птахам? Хто належить до птахів?

— Хто такі звірі? Які істотні ознаки звірів? Хто належить до звірів?

Тема. Організм людина. Шкіра — захисник організму. Гігієна шкіри.

— Користуючись таблицею, розповісти про будову шкіри.

— Які властивості шкіри? Яке вони мають значення?

— Яке значення для організму людини має шкіра?

— Яке значення мають піт і жир, які виділяє шкіра?

— Чим забруднюється шкіра? Чим це загрожує? Що слід робити, щоб шкіра була чистою?

— Чому шкіру треба берегти від пошкоджень? Яку першу допомогу слід надати під час незначних пошкоджень шкіри? Що треба робити під час значних пошкоджень шкіри?

Досить важливо в ході індивідуального опитування не допустити бездіяльності інших учнів. Вони повинні уважно слухати відповіді своїх товаришів, слідкувати за правильністю викладу матеріалу, повнотою відповіді і бути готовими при потребі доповнити або виправити помилки, неточності.

Будучи ефективним і найпоширенішим методом перевірки та оцінювання знань учнів, усне індивідуальне опитування має, проте, і свої недоліки. З його допомогою на уроці можна перевірити знання не більше 3-5 учнів. Тому під час експериментального дослідження на уроках природознавства ми використовували різні модифікації цього методу, зокрема, фронтальне та ущільнене опитування, а також «поурочний бал».