Сторінка
9

Методика формування іншомовної компетенції учнів 8 класу у письмі

I passed our old school yesterday and I couldn’t help thinking of you.

Вправа 4. (умовно-комунікативна, рецептивна)

Мета: навчити учнів правильно починати і завершувати листа.

Прийом: виконання тесту перехресного вибору.

After a friendly beginning you should give your reason for writing. For example, Jill’s reason for writing to Marco is to give him some news. Match each of the following reasons for writing with the appropriate sentences.

To give news

To invate

To accept an invitation

To refuse an invitation

To thank

To apologize

To ask a favour

To give advice

I’m having a party next Saturday. I wonder if you would like to come, and stay the whole weekend?

I wand to thank you for the really wonderful weekend I spent with you. I will never forget your kind hospitality.

You’ll never guess what happened to me the other day.

I can see you’re in a difficult situation. This is what I think you should do.

I’m afraid I’m in a bit of trouble and I don’t know who to turn to. I wonder if you could possibly help me.

Thank you very much for your kind invitation. I should love to come.

Thank you very much for your kind invitation. I’m very sorry that I won’t be able to come because…

I don’t know how to tell you this. You remember that book you lent me? Well, I’m afraid it had a slight accident. I’m terribly sorry.

Вправа 5. (комунікативна, продуктивна)

Мета: навчити учнів правильно починати і завершувати листа.

Прийом: написання початку особистого листа.

Imagine you have the following reasons for writing to a friend. Write one or two sentences to introduce each reason. You want to…

Tell your friend about your planes to go round Europe by train;

Invite your friend to go on a coach trip to the birthplace of a famous person;

Accept your friend’s offer of a lift to the coast at the weekend;

Refuse, with regret, your friend’s invitation; to spend the weekend on his or her yacht;

Thank your friend for the bicycle bell he or she gave you for your birthday;

Apologize to your friend for losing his or her motorcycle crash helmet;

Ask your friend to meet your grandmother at the airport;

Give your foreign friend advice on thе cheapest way to travel round your country.

У даній роботі ми дослідили проблему розвитку писемного мовлення учнів при вивчення англійської мови в основній школі і дійшли до наступних висновків:

Активне навчання писемного мовлення доцільно починати на ранніх етапах, оскільки тоді в учнів краще розвинені інтерес і мотивація до вивчення іноземної мови.

Успішний розвиток вмінь писемного мовлення неможливий без комплексного взаємного розвитку різних видів мовленнєвої діяльності у навчальному процесі.

Проаналізувавши процес навчання письма в середній школі, можна зробити висновки, що письмо сприяє запам'ятовуванню лексичного і граматичного матеріалу, а також навчанню аудіювання, говоріння та читання.

Навчання письма іноземної мови слід проводити поетапно: на початковому ступені – навчання каліграфії та орфографії; на середньому ступені основну увагу слід звертати на списування, записування, роботу з текстом. На старшому ступенні формуються вміння написання листа, анкети, короткого повідомлення.

Поряд з засобом навчання, писемне мовлення може виступати як засіб контролю. За допомогою класних і домашніх перевірочних та контрольних робіт можна за нетривалий період часу з’ясувати ступінь засвоєння мовного матеріалу та рівень володіння деякими мовленнєвими вміннями та навичками.

Аналіз стану навчання письма у школі показує, що на відміну від інших видів мовленнєвої діяльності, йому приділяється значно менше уваги збоку вчителів, що свідчить про недооцінювання письма як ефективного засобу навчання.