Сторінка
4

Діяльнісна теорія навчання

Тема: Газові закони

Мета: Сформулювати поняття про газовізакони, показати їх звязок з рівнянням стану ідеального газу; розвивати самостійність, уважність вміння аналізувати, логічне мислення; формувати пізнавальний інтерес, науковий світогляд.

Тип уроку: комбінований

Завдання уроку: навчання учнів самоістійно добувати знання за допомогою спострежень і роботи з підручником; перевіряти знання формул і одиниць вимірювання фізичних виличин; закріпити навички розвязування.

Знання і вміння, що формуються на уроці:

Конструювання формул і одиниць вимірювання;

Виділяти головне в тексті підручника; знання формул і графіків газових законів.

Обладнання: медичний шприц, повітряна кулька, посудина з теплою водою.

І Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1) Фізичний диктант: сконструювати формули і одиниці вимірюваня.

Вчитель диктує назви фізичних величин, учні записуютьїх позначення.

1) Ек, к, Т

2) P, k, n, T

3) p, v , n, m,

4) P, n, E,

5) P, V, m, M, R, T

6) Kг, м, с , Н

7) Н, м, Па

8) Дж, моль, К

9) р, m, n

10) Дж, К

Самоперевірка і самооцінювання – 10 балів

2) Задача.

Вважаючи водень в атмосфері Сонця ідеальним газом, визначити середню кінематичну енергію атомів, якщо n =1,6 10 1\м, p= 1,25 10 Па

Дано: p = 2\3 n Е Е = 1,2 х 10 Дж

n = 1,6 х 10 1\м

p = 1,25 х 10 Па Е = 3 р\2 n

Е - ?

Перевірка і оцінювання – 2 бали.

Мотивація. В дослідах вчених було встановлено, що зміна одного з параметрів термодинамічної системи р, V , T веде до зміни інших параметрів. Наприклад, електролампа: обємом газу в ній не змінюється, але при вмиканні лампи температура збільшується і тиск збільшується. Розглянемо, як змінюються параметри термодинамічної системи.

Спостереження. Вчитель стискає повітря в шприці.

Питання: які параметри змінюються, а які ні?

Спостереження. Повітряну кульку опускаємо у теплу воду.

Питання: які параметри змінюються, а які ні?

Робота з підручником: знайдіть у тексті назву процесу, незмінний параметр і зв’язок між іншими та заповніть таблицю.

Тема: Розв’язування задач.

Мета: сформулювати навички розв’язування задач з кінематики sз застосуванням графічної моделі руху, закріпити знання формул і одиниць вимірювання; розвивати уважність, самостійність , вміння аналізувати, логічне мислення; пізнавальний інтерес, науковий світогляд;

Тип уроку: закріплення і корекція знань.

Завдання уроку: навчити учнів застосовувати набуті знання для практичного використання при розв’язуванні задач.

Знання і вміння, що формуються на уроці: аналіз умови задачі; створення графічної моделі ; визначення характеру руху тіла; встановлення закономірностей руху; робота по перетворенню формул.

Обладнання: збірник задач Л.А. Кірик «Самостійні і контрольні роботи» 9 клас.

І. Організаційний момент.

ІІ Актуалізація опорних знань.

Фронтальне опитування

1) Назвіть види руху

2) Як називається рух з постійною швидкістю? З прискоренням? З прискоренням вільного падіння?

3) Запишіть формули шляху і швидкості

Основні і похідні

Робота в парі

І варіант

Формули для рівноприскореного руху.

Основні похідні

S = v t + at /2 v = (S – at/2)/t

S = at /2 a = 2S /t t = 2S /a

v =v + at v = v – at t = v –v / a

ІІ варіант

Формули для вільного падіння.

Основні Похідні

H = v t + gt /2 v = (H – gt/2)/t

H = gt /2 g = 2H /t t = 2H /g

v =v + gt v = v – gt t = v –v / g

Учні І варіанта записують на дошці свої формули, які перевіряються і виправляються вчителем. Потім записуються формули ІІ варіанту. Після перевірки учні записують формули собі в зошит.

Підводяться підсумки відповідей учнів і роботи їх з формулами.

ІІІ Розв’язування задач.

Задача № 1

Вільно падаюче тіло пройшло 10 м за 0,25 с

Визначити, з якої висоти падало тіло і швидкість у момент його приземлення. Пояснення і розв’язання відбувається методом діалогу учитель – учень.

Дано:

Графічна модель

h= 10 м y h = v t + gt/2

t = 0,25 с v = 0 g v = (h – gt/ 2) / t

g = 10 м/с

v = 38,8 м/с

h

h - ?, v - ? v = v h - h = v/ 2g h = h + v/ 2g

h

h = 85 м

0 v = v + gt

v = 41,3 м/с

v

Відповідь : h =85 м, v = 41,3 м/с

Самостійна робота учнів по розв’язуванню задачі № 2

Тіло, що вільно падає, пролетіло останні 30 м за 0,5 с. Визначте висоту падіння.

Задача №3 Куля, що вилітає зі ствола рушниці, має швидкість 500 м\с. З яким прискоренням і протягом якого часу куля рухається у стволі, якщо його довжина 0,5 м?

Дано: Графічна модель S = at/ 2, t = v/a

S = v /2a , a = v /2S

v= 500м/с v = 0 а v а = 25 0000м/с

S = 0, 5 м t = 0,002 с

0 S х

a – ? t - ?

Відповідь: а = 250000 м/с t = 0,002 с

Самостійна робота учнів по розв’язуванню задачі № 4

Автомобіль через 10 с набирає швидкість 20 м\с. З яким прискорення рухався автомобіль? Через який час його швидкість дорівнюватиме 30 м\с, якщо він буде рухатися з тим же прискорення?

ІV. Перевірка розв’язування задач, підсумки роботи учнів.

V. Рефлексія «Відкритий марафон»

1) Чи допомагає графічна модель розв’язувати задачу?

2) Які труднощі виникли під час розв’язування задач?

3) Чи задоволенні ви своєю роботою на уроці? Чому?

VІ. Впр 9 (5) – середній рівень

9 (13) – високий рівень.

Тема: Узагальнюючий урок « Основи термодинаміки »

Мета: повторити формули з теми, закріпити навички розвязування задач, встановити звязок між вивченими фізичними величинами; розвивати самостійність, логічне мислення, формувати інтерес до фізики, наукове мислення.

Тип уроку: закріплення і корекція знань.

Завдання уроку : закріпити знання про екологічні проблеми, пов’язані з тепловими двигунами; заповнити узагальнюючу таблицю; виконати тестові завдання; розвязати задачу.

Знання і вміння, що формується на уроці: екологічна компентність; вміння узагальнювати; вміння застосовувати набуті знання.

Обладнання : тестові завдання, збірник задач, підручник.

І Організаційний момент.

ІІ Актуалізація опорних знань.

1) Фронтальне опитування про екологічні проблеми (в парі) : один учень називає екологічну проблему,

Другий – шляхи її подолання.

2) Учні заповнюють узагальнюючу таблицю, записуючи фізичні величини і формули в тому порядку, що вивчали.