Сторінка
7

Аналіз проблеми самовиховання учнів 1-4 класів

Критерії оцінки рівня вихованості

Критерій (від гр. kriterion) – ознака, на основі якої здійснюється оцінка, мірило. Критерії вихованості – це теоретично розроблені показники рівня сформованості різних якостей особистості(колективу). Критерії вихованості умовно поділяють на «тверді» і «м'які». До «твердих» критеріїв належать важливі статистичні дані, які в комплексі характеризують загальний стан вихованості молоді: кількість правопорушень і тенденції їх зміни; кількість молодих людей, які відбувають покарання за скоєні злочини; кількість розлучень і сімей, які розпалися; темпи поширення пияцтва, наркомани, куріння, проституції серед молоді та багато інших показників. У педагогіці ці критерії використовуються порівняно мало; упродовж десятиліть не прийнято було говорити про проблеми, які виявляються при використанні цих критеріїв. Для характеристики шкільного виховання застосовуються «м'які» критерії, що допомагають педагогам одержати загальне уявлення про хід і результати виховного процесу. У психолого-педагогічній літературі є чимало методик і програм діагностики вихованості, які звертаються до різних критеріїв.

За спрямованістю, способом і місцем застосування критерії вихованості умовно поділяють на дві групи: 1) пов'язані з проявом результатів виховання у зовнішній формі – судженнях, оцінках, вчинках, діях особистості (провідні якості особистості, основні відношення особистості, віддалений результат виховання, суспільна спрямованість, поведінка у проблемній ситуації та ін.) і 2) пов'язані з явищами, прихованими від очей вихователя — мотивами, переконаннями, планами, орієнтаціями. Більшість з наявних методик і програм вивчення вихованості школяра громіздкі, недостатньо враховують реальні можливості класного керівника, фактор його часу. Педагог реально може здійснити обґрунтування мінімуму найбільш типових ознак, які характеризують вихованість учнів. Як визначити цей мінімум? Пригадаємо, що особистість характеризується таким рівнем психічного розвитку, який дозволяє їй свідомо управляти власною поведінкою і діяльністю (С.Л. Рубінштейн). Отже, вихованість особистості характеризується не сукупністю окремих якостей, а їх певною ієрархією, змодельованою відносно вектора «мотив – ціль»: мотиви діяльності «цементують» загальну спрямованість особистості на об'єктивну мету діяльності; осмислена мета виконує роль орієнтира у побудові програми дій; програма визначає модель діяльності, її етапи, засоби і способи вирішення тих чи інших завдань; ефективне виконання діяльності передбачає самоконтроль, самооцінку, корекцію, визначення цілі вищого рівня тощо. Показниками вихованості виступають такі інтегральні прояви особистості, як система цінностей (смислів), здатність включатися у різні види діяльності, проявити в ній цілеспрямованість, осмисленість, самостійність, творчу активність, відповідальність. Кожен з визначених критеріїв тісно пов'язаний із суб'єктивною позицією особистості, її цілеспрямованою активністю. Тому визначені компоненти взаємодіють, утворюють цілісність. У визначенні показників і ознак вихованості учня вихідними є: з одного боку, інтегральні прояви особистості, їх структура, з іншого – їх динаміка: «зона найближчого розвитку». Оскільки суб'єктом діяльності вихованець стає в міру того, як розвиваються мотиви, цілі, здатність свідомо і самостійно будувати і творчо реалізувати програму дій, здійснювати самоконтроль, самооцінку, корекцію діяльності, суттєвою ознакою його вихованості є ступінь співвідношення регуляції і саморегуляції. Саме це співвідношення показує, які мотиви є домінуючими, як конкретизуються суб'єктивні цілі, як поєднуються знання, уміння, переконання, дії. Таким чином, вихованість особистості учня є цілісним утворенням, яке має високий рівень сформованості змістового, структурного і динамічного компоненту. «Ключем» для практичного визначення ступеня сформованості цих компонентів є диференційовані описи – ознаки різних рівнів вихованості. Орієнтовні критерії оцінки рівнів вихованості школярів 1. Основи загальнолюдської моралі

В моєму житті не було випадку, щоб я нетактовно поставився до дорослих або намагався їх обманути (так, ні, інколи).

Я намагаюсь не говорити чогось такого, що могло сильно поранити серце батьків, учителів (так, ні, інколи).

В автобусі я завжди звільняю місце для літніх людей.

Я погоджуюсь з фразою: «Той, хто більше працює повинен отримувати більшу зарплату».

Діти мають допомагати батькам удома.

В Будинку культури, клубі, автобусі я намагаюсь не смітити.

Якщо людині погано, їй необхідно надати допомогу.

Ігнорувати тих, хто стоїть переді мною в черзі за продуктами або іншими речами, не можна.

Коли я буду отримувати зарплату, то при потребі віддам деяку суму комусь на допомогу.

Я підтримую думку про те, що кожна людина може мати свою думку, яка із моєю не збігається.

2. Права і обов’язки (так, ні, не знаю).

Чи звільняє від відповідальності тебе знання законів?

Чи зобов’язана людина нашої держави зберігати пам’ятки культури?

Чи знайомий (а) ти з правами для учнів?

Наведіть декілька прикладів правил поведінки для учнів.

Чи знаєш ти своїх права як учень?

Які основні обов’язки покладені на тебе як на учня школи?

Чи маєш ти право покинути школу, закінчивши 9 класів?

Чи маєш ти право перездати екзамен у 9, 11 класах в разі отримання оцінки, яка тебе не задовольняє?

Які обов’язки мають виконувати батьки по відношенню до дітей.

Чи обов’язково хлопець (чоловік) має віддати частину свого життя для захисту батьківщини?

3. Ставлення до звичаїв, традицій, культури (так, ні, не знаю)

Я вважаю, що наша країна повинна мати свої національні свята.

Я вважаю, що збереження традицій нашого народу лише заважає розвитку держави.

Мене цікавить історичне минуле нашої країни.

В нашій країні не повинні обмежуватися права інших національних меншин і народностей.

Я знаю, що символізують кольори на прапорі України.

Назвіть декілька звичаїв, яких дотримуються за твоїм місцем проживання.

Чи знаєш ти, що символізує народне свято «Масляна»?

Назви декілька знаменних дат, про які ти дізнався/лась, навчаючись у школі?

За що поважають українця представники інших націй?

Назви свята, які відзначають у твоїй сімї?

Вкажіть послідовність значення для людини таких понять: гроші, освіта, духовність, сім’я.

4. Естетика (так, ні)

Напиши прізвище 3-5 письменників.

Напиши прізвища 3-5 кінорежисерів.

Яких ти знаєш художників?

Напиши назви 3-5 книг, які ти прочитав.

Які передачі по телебаченню ти любиш більше всього?

Які передачі по радіо ти любиш найбільше?

У вільний час я малюю, вишиваю, займаюся саморобками, граю на музичних інструментах, інше (напиши).

Читаючи книгу, я як правило, опускаю описи природи.

Іноді я лузаю насіння, їм що-небудь на уроці, в кіно.

Я завжди переходжу вулицю в належному місці.

Я ретельно стежу за власною зовнішністю.

5. Екологічна культура.

Дайте відповідь на питання ; «Що таке «Червона книга»?