Сторінка
13

Формування комунікативної сфери дітей дошкільного віку із дизартрією при ДЦП

Метою контрольного етапу експерименту було виявлення динаміки показників рівня в експериментальній та контрольних групах.

На контрольному етапі експерименту з метою вимірювання рівня сформованості комунікативної поведінки дітей дошкільного віку з дизартрією при ДЦП нами були запропоновані завдання такі як і в підрозділі 2.1.

Завдання № 1

Назвати дію, зображену на малюнках: летить, біжить, стукає, малює, вмивається, миє.

Назвати, зображені на малюнку, близькі за значенням слова – дії: шиє, в’яже, вишиває, варить, жарить, пече.

Завдання № 2

Підібрати слова протилежні за значенням (антоніми) за малюнками: білий – чорний,

Великий – маленький,

Довгий – короткий,

Широкий – вузький

Товстий – тонкий.

Назвати кольори.

Червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий.

Назвати відтінки.

Світло – сірий, рожевий, світло – зелений, темно – фіолетовий.

Назвати, якої форми предмет.

Трикутної, овальної, чотирикутної, круглої, квадратної.

Які, за смаком, зображені фрукти.

Кислий, солодка, терпка.

Який хвіст у білки ? (пухнастий).

Яка склянка? (прозора).

Який їжак ? (колючий).

Назви з чого зроблений предмет? (з дерева, з фарфору, з заліза).

Як називається:

Магазин, де продають книги (книжковий),

Стіл, за яким обідають (обідній).

Який лист?

Лист з берези – березовий,

Лист з дуба – дубовий,

Лист з клена – кленовий,

Лист з горобини – горобиновий.

Подивись на малюнок і скажи, який зображено день?

Зимовий,

Весняний,

Літній,

Осінній.

Назвати присвійні прикметники.

Чий це хвіст? Заячий, лисячий, вовчий.

Завдання № 3

Обстеження граматичного ладу мовлення.

Розуміння зверненої мови.

Виконання інструкції з одного завдання:

закрий книгу,

дістань ручку.

Виконання інструкцій з двох завдань:

дістань ручку і поклади її на зошит,

поклади лінійку на зошит.

Таблиця 2.3 Результати контрольного етапу експерименту в контрольній групі

Як свідчать дані в таблиці, контрольній групі на низькому рівні сформованості комунікативної поведінки – 42 %, на середньому рівні – 40 %, а на високому рівні сформованості комунікативної поведінки – 18 %.

Після проведення контрольного експерименту в контрольній групі показники рівнів сформованості не змінились, про що свідчить діаграма.

Таблиця 2.4 Результати контрольного етапу експерименту в експериментальній групі

Обчислюємо відносну кількість дітей, що знаходяться на кожному з рівнів.

Як свідчать дані в таблиці, експериментальній групі на низькому рівні сформованості комунікативної поведінки – 27 %, на середньому рівні – 50 %, а на високому рівні сформованості комунікативної поведінки – 23 %.

Отже, аналіз результатів експериментального дослідження дає підстави зробити такі висновки:

1. Результати формування комунікативної поведінки вказують на можливість освоєння дітьми із дизартрією при ДЦП відповідних засобів спілкування;

2. В результаті формування комунікативної поведінки у дітей із дизартрією при ДЦП сформувалося вміння усвідомлено використовувати жести, які виражають стан, настрій людини, мімічні рухи в спілкуванні з оточуючими людьми;

3. У процесі формування вдалося виробити у дітей цієї категорії елементарні навички використання зворотного зв'язку у спілкуванні;

4. Якісний аналіз виконання завдань показав, що діти експериментальної групи виявили здатність: до розуміння емоцій; розуміння ознак дії (пантоміміка), жестів та пояснення їх значення; розуміння та пояснення значення піктограм; використання в своїй комунікативній поведінці набутих навичок жестикуляції, пантоміміки, міміки; використання, за необхідністю, графічних малюнків. Діти експериментальної групи значно продуктивніше стали використовувати допомогу дорослих та однолітків.

У мовленнєвій діяльності у дітей із дизартрією при ДЦП простежувалась тенденція до розширення словникового запасу за рахунок набутих знань із комунікативної поведінки. Це є доказом того, що у дітей утворились зв'язки, які правильно відображають значення слів.

Таким чином, аналіз контрольного етапу дослідження дав змогу виявити динаміку рівнів розвитку комунікативної поведінки та зробити висновок про ефективність використання запропонованих нами педагогічних заходів. Результати контрольного етапу свідчать про те, що за умов спеціально організованої, цілеспрямованої, послідовної та систематичної корекційно-розвивальної роботи у дітей із дизартрією при ДЦП підвищується рівень сформованості комунікативної поведінки.

Висновки до розділу:

Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури довів, що ігри займають велику роль у формуванні комунікативної поведінки дітей дошкільного віку взагалі і з дизартрією, зокрема.

Саме тому, ми вирішили провести свою дослідницьку роботу, яка складається з трьох етапів експерименту: констатувального, формувального, контрольного.

Експериментальне дослідження здійснювалось у 2013 – 2014 навчальному році у ДНЗ "Берізка" м. Валки. Були обрані старші групи (по 10 дітей в кожній).

Мета констатувального етапу експерименту – визначення показників первинного рівня сформованості комунікативної поведінки.

Як свідчать результати експерименту – обидві групи з завданням впоралися на середньому та низькому рівнях.