• Головна

Сторінка
5

Мовленнєвий розвиток дошкільника

Реферати / Педагогіка, виховання / Мовленнєвий розвиток дошкільника

Завдання №1. Класифікація понять

Завдання № 2. Підбір синонімів

Завдання № 3. Підбір визначень

Для зручності підрахунків бали переводяться так:

1 бал – низький рівень розвитку словника;

2 бала - середній рівень розвитку словника;

3 бала – високий рівень розвитку словника.

У третій методиці Н.І. Гуткиной "Перевірка словникового запасу (лише на рівні слів)" ( див дод.Г) дітям запропонували згадати різноманітні предмети одягу.

Для зручності підрахунків бали переводяться так:

1 бал – низький рівень розвитку словника;

2 бала - середній рівень розвитку словника;

3 бала – високий рівень розвитку словника.

У додатку А,Б,В представлений діагностичний матеріал, з яких йшло обстеження словника дітей 5-го року життя по методикам Ф.Г. Даскаловой, В.І. Яшиной і Н.І. Гуткиной.

У процесі обстеження словникового запасу дітей на констатувальном експерименті враховувалися всі критерії, з яких подальшому йшла оцінка рівнів розвитку словника дітей експериментальної і контрольної груп.

У таблиці 1 представлені результати обстеження словникового запасу дітей експериментальної групи.

Таблиця 1. Результати обстеження експериментальної групи на константувальном експерименті.

№

Ф. І

Вік

1-ша методика

2-га методика

3-тя методика

Загальний бал по методикам

Рівень словникового запасу

1

У. Ліза

5

2 б.

2 б.

2 б.

6 б.

Середній

2

З. Слава

5

3 б.

2 б.

3 б.

8 б.

Високий

3

Р. Кирило

5

1 б.

2 б.

2 б.

5 б.

Середній

4

М. Ганна

5

1 б.

1 б.

1 б.

3 б.

Низький

5

Л. Оля

5

1 б.

1 б.

2 б.

4 б.

Низький

У таблиці 2 представлені результати обстеження словникового запасу дітей контрольної групи.

Таблиця 2. Результати обстеження контрольної групи на константувальном експерименті.

№

Ф.І

Вік

1-ша методика

2-га методика

3-тя методика

Загальний бал по методикам

Рівень словникового запасу

1

З. Ваня

5

1 б.

1 б.

1 б.

3 б.

Низький

2

Р. Вова

5

3 б.

3 б.

3 б.

9 б.

Високий

3

Д.Олена

5

1 б.

2 б.

2 б.

5 б.

Середній

4

З. Юля

5

2 б.

2 б.

1 б.

5 б.

Середній

5

Д. Олег

5

1 б.

1 б.

2 б.

4 б.

Низький

При діагностичному обстеженні дітей експериментальної і контрольної груп бачимо, що в дошкільнят є проблеми, у словниковому запасі.

Працюючи по першої методиці багатьом дітям важко було у визначенні таких понять, як: серце, робота, свобода, їзда, задоволення, любов, голод.

Тобто в них викликали проблеми позначення абстрактних іменників.

Працюючи по другій методиці найбільше складнощів викликали завдання класифікація понять та добір синонімів.

При класифікації понять діти не могли правильно дати визначення понять і відібрати відповідні картинки.

При доборі синонімів проблеми зі словом: похмурий, боягузливий, сміятися, старий.

Було зроблено висновки, що у дітей 5-го року життя недостатньо розвинутий словниковий запас.

Шляхи розвитку мовлення у дітей 5 -го року життя засобами створення мовленєво-розвивального середовища

У формувальному експерименті брали участь 10 дітей, 5-го року життя. Були підібрані заняття відповідно до мовленнєвого розвитку дітей.

Завдання: 1. Підібрати конспекти занять.

2.Провести заняття з розвитку мовлення.

Таблиця 3. Заняття з розвитку мовлення для дітей 5-го року життя.

№ заняття

Назва заняття

Мета заняття

Заняття № 1.

"Зима буває різна»

формувати уміння дітей складати творчу розповідь на тему, запропоновану вихователем; розвивати мовлення, мислення, творчу уяву, пам'ять, спостережливість. Стимулювати розвиток пізнавального інтересу, зокрема інтересу до професії журналіста. Виховувати уміння слухати один одного не перебиваючи, працювати в групі.

Заняття № 2.

"У пошуках скарбів"

: продовжувати вчити складати невеликі розповіді, відповідати на запитання, розгадувати загадки; розвивати мовленеву компетентність, уяву, слухову і словесну пам’ять, логічне та творче мислення; виховувати дружні та товариські стосунки між собою, бажання допомагати один одному.

Заняття № 3.

" Що я знаю про тварин "

: розвивати вміння дітей складати складно-підрядні речення та речення із вставними словами («на мою думку», «по-перше», «по-друге», «отже»); продовжувати вчити дітей розрізняти голосні і приголосні звуки, визначати місце звука у слові, будувати звукову схему слова, формувати уявлення про те, що звук «і» пом’якшує попередній приголосний; розвивати вміння стверджувати або заперечувати. Вчити складати розповідь-роздум про тварин.

Перейти на сторінку номер:
 1  2  3  4  5  6 


Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»: