Сторінка
6

Мовленнєвий розвиток дошкільника

Отже, на даному етапі, ми провели заняття з метою розвитку мовлення дітей 5-го року життя. Проведена робота дозволила підвищити словниковий запас.

Під час занять ми спостерігали підвищення активності дітей. Також необхідно підкреслити, що значно зросла ініціативність дітей, їх активність фантазування у складанні власних творів. Діти вільно висувають мету своєї роботи, майже всі намагаються планувати роботу і виконувати її за своїм планом. Діти раціонально добирають спеціальні дії для досягнення бажаної мети, але деякі діти, ще не досить добре вміють узгоджувати свої дії із поставленою метою.

Діти стали більш незалежними, самостійними, наполегливими, із цікавістю приймали участь у складанні власних творів

За результатами констатувального експерименту дійшли висновку, що найменше розвинений словниковий запас у М. Ганни і Л. Олі, і навіть присутні прогалини у словниковому запасі в У. Лізи, Р. Кирила. Відповідно до цих результатів ми підібрали заняття які використали в формувальному експерименті. Отже, має йти збагачення та розвиток словникового запасу дітей експериментальної групи у процесі участі під час занять. Кожен новий вид роботи пояснювався дітям і повторюється до того часу, поки діти не засвоюють необхідні слова їх значення. Дані і такі заняття використовуються під час роботи зі збагачення словника дітей.

мовлення дитина словник

Мовленнєвий розвиток дошкільника — складний психологічний процес, що не зводиться до простого відтворення дитиною почутої мови. Він визначається мірою сформованості знань, умінь та навичок дитини і виявляється в соціальній та інтелектуальній активності у колі дорослих та однолітків. Щоб створити оптимальні умови для мовленнєвого розвитку дошкільника, педагогам слід використовувати різні форми роботи: ігри, проблемні ситуації і, звичайно, заняття.

Освітнє мовленнєве середовище повинно завжди бути розвивальним і забезпечити дитині можливість виявляти свої мовленнєві здібності. Практична реалізація ідеї створення розвивального мовленнєвого середовища в умовах дошкільного закладу передбачає побудову такого середовища у двох напрямках: предметно-мовленнєвий, мовленнєво-просторовий.

Однією з основних умов створення в дошкільних навчальних закладах розвивального довкілля для дітей дошкільного віку є опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Це означає, що пріоритетною метою виховання є формування гармонійної та всебічно розвиненої особистості. Завдання педагога полягає у забезпеченні інтересів дитини у задоволенні її природних нахилів і потреб. Дорослий у своїй педагогічній діяльності керується положенням: «Не поруч, не над, а разом».

Рівень розвитку мови - яскравий показник рівня інтелектуального розвитку малюка. Кожен малюк розвивається індивідуально. Розвиток мовлення - складний психофізіологічний процес, який залежить від багатьох складових: спадковості, оточення дитини, умов розвитку.

У 5 років словниковий запас перевищує 2000 слів. У ньому з'являються абстрактні поняття. Малюк намагається зрозуміти зміст загальних категорій: щастя, ніжність, справедливість, любов тощо. Дитина прагне осмислити значення слів, пояснити їхнє походження. Її цікавлять усі характеристики слів: зміст, звукова форма, мелодія й милозвучність. Дитина ніби грає словами, як раніше вона ретельно й довго вивчала різні предмети. У цьому віці в дитини виявляється найсильніший потяг до вивчення слова. Вона намагається читати й писати букви. Було б великим недоглядом не дати малюкові знання, яких він так жадає. Однак не будь-яка методика навчання читання є ефективною

З метою експериментальної перевірки мовлення дітей 5 –го року життя був проведений педагогічний експеримент на базі ДНЗ № 115. Експеримент складається з двох етапів. На першому етапі ми охарактеризували рівень сформованості мовлення дітей 5-го року життя, за допомогою підібраних нами методик. Та дослідили, що найменше розвинений словниковий запас у М. Ганни і Л. Олі, і навіть присутні прогалини у словниковому запасі в У. Лізи, Р. Кирила. На другому етапі педагогічного експерименту ми дослідили шляхи розвитку мовлення дітей 5-го року життя шляхом створення мовленнєво – розвивального середовища.