Сторінка
5

Дидактичний проект підготовки робітника спеціальності "Інженер з механізації та автоматизації виробничих процесів" з поглибленою розробкою технологій навчання

Такі дидактичні одиниці, як види оперативної пам'яті краще пояснювати з використанням показового методу навчання. Зокрема, у даному випадку оптимальним буде використання плакатів.

Саме плакати дають можливість зацікавити студентів навчальним матеріалом, підвищити інтерес до його сприйняття.

Наукою доведено, що зорове сприйняття інформації є на 80% продуктивнішим за інші методи.

Завдяки використанню плакатів викладач має змогу дати студентам набагато більше матеріалу.

Таким чином, поєднання словесних та наочних методів є просто необхідним у процесі навчання. Як підтвердження цього, можна навести дані ООН, згідно яких відомо, що людина запам'ятовує лише 10% прочитаного, 20% почутого і 30% побаченого. Якщо людина і чує, і бачить, рівень його запам'ятовування збільшується до 50%.

Організація початку навчання

Початок лекційного заняття відбувається за таким сценарієм: викладач одночасно із дзвінком заходить в аудиторію і вітається зі студентами. Студенти в знак поваги до лектора встають та вітаються.

Викладач запрошує студентів сідати і протягом кількох хвилин робить перекличку, відмічаючи у журналі відсутніх студентів. У разі відсутності студента викладач повинен поцікавитись причиною його неявки на заняття. При цьому студенти перестають шуміти, створюють спокійну, тиху, навчальну атмосферу.

На початку заняття викладач може поцікавитись успіхами студентів у самостійному вивченні даної дисципліни.

Далі формується тема лекції, її мета та питання, які будуть розглядатись під час даної лекції.

Методика мотивування навчальної діяльності студентів

Мотивуючий вступ – на цьому занятті ми будемо вивчати організацію основної пам’яті в IBM PC.

Дана тема є важливою, оскільки майбутній інженер з автоматизації та механізації виробничого процесу повинен не лише вміти користуватись комп’ютером, але й знати, про таку архітектуру ПК як IBM PC і організацію основної пам’яті в цій же архітектурі.

Табл. 6 Використання зовнішньої мотивації з теми: “Організації основної пам’яті в IBM PC”

В процесі викладення теми “ Організації основної пам’яті в IBM PC ” буде використана зовнішня мотивація. Для її здійснення скористаємось наступними методами (див. Табл. 6):

1) Роз’яснення значимості уміння.Студенти повинні розуміти значення засвоєння навчального предмету, який наближений до профілю майбутньої спеціальності.

2) Заохочення і осудження в навчанні. Заохочення студентів, що застосовуються з метою підтримки і розвитку пізнавальних засад у їхній поведінці, навальній діяльності буде реалізовуватись різними словами, наприклад «молодець», «дуже добре», «старайтесь так і надалі» і т.д.

У випадку, коли буде порушуватись дисципліна, і ті, що навчаються не будуть реагувати на зауваження буде застосовуватись осудження.

Методи активізації навчальної діяльності

Методи активізації навчальної діяльності – це сукупність прийомів і способів психолого-педагогічного впливу на студентів, що першою чергою спрямовані на розвиток у них творчого, самостійного мислення, активізації пізнавальної діяльності , формування творчих навичок та вмінь розв’язання певних професійних проблем і вдосконалення навичок професійного спілкування.

Суб’єкти учіння повинні не лише зрозуміти, запам’ятати і відтворити отримані знання, але й найголовніше вміти ними оперувати, ефективно застосовувати в професійній діяльності. Досягненню цієї мети сприяють методи активізації навально – пізнавальної діяльності. Можна виокремити імітаційні та не імітаційні методи. Імітаційні поділяються на ігрові та неігрові. До ігрових належать ділові ігри різних модифікацій. Основними різновидами ігрових методів активізації навчально-пізнавальної діяльності є метод інсценування і ділові ігри. До імітаційних неігрових методів навчання відносять аналіз конкретної ситуації, мозкова атака, круглий стіл.

Оскільки форма проведення нашого заняття – лекція то будуть використовуватись в основному не імітаційні методи активізації навчальної діяльності, тому що через об’єктивні та суб’єктивні причини та велику кількість людей не можна організувати заняття в ігровій формі.

Лекція-пояснення є однією із найпоширеніших видів лекцій. Вони вирішують задачу підготовки студентів до вивчення навчального матеріалу по якій-небудь одній або декількох темах. Дана лекція відіграє роль «первинного синтезу».

Будучи одним із проявів дедуктивного методу, такі лекції позитивно впливають на засвоєння матеріалу студентами, на розвиток у них дедуктивного мислення.

На таких заняттях встановлюються зв’язки між новою і попередньою темами, здійснюється знайомство з новими задачами.

З метою полегшення сприйняття структури лекції можна включити в цей процес зорову пам’ять за допомогою візуального пред’явлення значної частини інформації.

Таким чином, ефективність лекції-пояснення зростає при використанні на занятті ілюстрованих матеріалів (схем, таблиць, плакатів, слайдів і т.д.).

При викладі матеріалу лекції на тему «Організація основної пам’яті в IBM PC» будуть використані наступні методи активізації: розповідь, активізуючі запитання, елементи діалогу, звернення до аудиторії, дискусія, демонстрація плакатів та слайді та ін.

Табл. 7. Стимулювання активної діяльності студентів