Сторінка
13
Встановлено, що дієвість особистісно-орієнтований спосіб підготовки до оволодіння навичками письма залежить від індивідуально-типологічних особливостей дитини. Так результативність образотворчого способу вища у роботі з дітьми, схильними до меланхолічного типу темпераменту, ігрового - з дітьми холеричного та сангвінічного типів, рухово-діяльнісного - з дітьми холеричного типу темпераменту, практично-діяльнісний спосіб краще впливав на флегматиків та сангвініків.
Виявлено, що на результативність підготовки дошкільника до оволодіння навичками письма в значній мірі впливає врахування інтересів дитини, її бажань та рівня готовності до письма. Це досягається при використанні особистісно-орієнтованого способу підготовки дошкільника до письма.
Під час експерименту вихователем були створені умови для індивідуалізації навчання під час підготовки старших дошкільників до письма та враховувався загальний розвиток здібностей та інтереси дітей.
Проведення експерименту дозволило виявити основні умови успішності організації роботи в дошкільних закладах з підготовки дітей до оволодіння навичками письма:
- знання вихователями різних способів підготовки дошкільника до письма;
- здійснення вибору оптимальних способів підготовки дітей до письма в залежності від індивідуально-типологічних особливостей дітей та конкретно поставлених завдань;
- використання різних форм організації та проведення роботи з підготовки дошкільників до оволодіння навичками письма (індивідуальних, групових, колективних).
Розрахунок середньої оцінки за результатами тестування дитини по десяти завданнях.
Прізвище та ім'я дитини: Коваль Дмитро
Стать дитини: хлопчик
Тип темпераменту: сангвінік
|
№ завдання |
Критерії оцінки 0 Ц І Н К |
Примітка | ||||
|
точність |
Плавність |
Сила натиску |
Обсяг виконаної роботи |
Швидкість виконання роботи | ||
|
1. |
0,1 |
0,05 |
0,05 |
0,1 |
0,05 |
Настрій хороший Проявляє зацікавле-ність |
|
2. |
0,05 |
0 |
0,1 |
0,05 |
0,1 | |
|
3. |
0,1 |
0,1 |
0,05 |
0,1 |
0,05 | |
|
4. |
0,1 |
0,05 |
0,05 |
0,1 |
0,05 | |
|
5. |
0,1 |
0,1 |
0,1 |
0,05 |
0,1 | |
|
6. |
0,05 |
0,05 |
0,1 |
0,1 |
0,05 | |
|
7. |
0,05 |
0 |
0,05 |
0,1 |
0,05 | |
|
8. |
0,1 |
0,1 |
0,05 |
0,05 |
0,1 | |
|
9. |
0,1 |
0,05 |
0,1 |
0,05 |
0,05 | |
|
10. |
0 |
0,05 |
0,05 |
0,1 |
0,1 | |
Середній бал – 3,5
Рівень виконання робіт – високий.
Образотворчі завдання для підготовки руки дитини до письма
Завдання 1.
Обведення трафаретів казкових персонажів, штрихування їх у різних напрямках різними лініями (ламаними, хвилястими); штрихування овалами, півовалами.
Завдання 2.
Малюймо по крапках
Завдання на координацію рук
Тема: Веселі палички.
Мета: Розвивати зорову пам’ять, просторове мислення та координацію руки.
Завдання: Приготуйте палички, подивіться на малюнки, складіть малюнок без зразка.
Графічні завдання
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Предмет, завдання, основні категорії педагогіки
Сучасні принципи побудови та завдання системи вищої освіти в Німеччині
Вплив народних рухливих ігор на формування фізичних та моральних якостей
Методика викладання орнаменту на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі
Формування культури мовлення молодших школярів під час вивчення рідної мови