Сторінка
12
Також під час проведення дослідження спостерігалося, що діти починають згуртовуватись задля досягнення істини. Дитячий колектив зміцнював свої зв’язки.
Метод проектів збільшує ступінь дитячої самостійності в навчально-пізнавальній діяльності та дає учням можливість поступово відмовлятися від різних видів учительської допомоги.
Головна мета освіти на сучасному етапі трансформації навчально-виховних закладів, як зазначається в офіційних документах — створення умов для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина країни, формування покоління, здатного навчатися вподовж життя, створювати і розвивати цінності громадянського суспільства. Цьому мають сприяти пошуки нових педагогічних технологій, створення такого освітнього середовища, яке б забезпечило кожному учневі змогу виявити закладене в ньому від природи творче начало і сформувати здатність бути суб’єктом розвитку своїх здібностей і, в підсумку, стати суб’єктом своєї життєдіяльності. Саме це і має на меті розвивальне навчання.
Значний вклад у розробку психологічних основ розвивального навчання належить дослідженням Л.С. Виготського, який обґрунтував ідею про те, що навчання, яке орієнтується на завершення циклу розвитку, неефективне для загального розвитку дитини, воно не веде його за собою, а плететься у нього в хвості.
В історії становлення систем розвивального навчання можна виділити такі системи розвивального навчання:
– система розвивального навчання Л.В. Занкова;
– система розвивального навчання Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидова.
Також, у ході дослідження було виявлено, що при проведенні методик розвивального навчання у дітей молодшого шкільного віку розвиваються всі психічні функції. У дітей добре починають функціонувати механізми синтезу, аналізу та узагальнення, розвиваються процеси мислення. Було визначено що рівень навчальних досягнень учнів та рівень їх розвитку значно підвищився.