Сторінка
3

Використання інтерактивних методів навчання на уроці

Грають дві команди або учні попарно за певною схемою:

- дата – подія;

- назва – визначення;

- ім’я – хто він.

Учасників можна заздалегідь підготувати до гри. Потрібно сказати, щоб вони підготували: питання, дати, події, назви, визначення, імена та хто вони. Питання задаються по-черзі. Викладач слідкує за грою, занотовує собі, хто скільки дав правильних відповідей, а хто помилився. Визначаються переможці та ті, хто не дав жодної правильної відповіді.

Гра "Так – не так" (математика)

Учням роздаються картки, які містять правильні й неправильні відповіді з певного предмета. Серед карток одна містить правильно сформульоване твердження, а друга – неправильне. Наприклад, "Через точку у просторі можна провести безліч прямих" – правильне формулювання, а неправильне формулювання до цієї картки може бути таким: " Через точку у просторі можна провести одну пряму"

Учні розглядають картки. Пропонується спочатку назвати картки з неправильною відповіддю, дається пояснення, потім знаходиться учень-відповідач правильної відповіді. Можна ускладнити це завдання, запропонувавши мікрогрупам самим скласти картки двох видів, потім їх зібрати, перемішати й роздати мікрогрупам для аналізу. Залучення учнів до створення карток та їх обговорення допоможе більш осмислено засвоїти навчальний матеріал.

Гра "Продовж вислів"(математика)

Закінчити фразу відомої людини:

1. Академік С.Л.Соболєв: "Джерело і мета математики – в …"

2.М.Ломоносов: "Математику вже тому вивчати потрібно, що вона…"

3. В.Серве: "Математика – це не так знання, як …"

4.Піфагор: "Із двох, хто спорить, сильніший той, хто …"

5. Евклід: "Точка - це те, що не має частин, лінія – довжина без …"

Ігрові ситуації

В основі методу ігрової ситуації лежить проблемна ситуація.

Вона активізує пізнавальний інтерес учнів, спрямовує розумову діяльність. Основне призначення цього методу – встановлення зв’язку теорії і практики з теми, що вивчалася або вивчається, вміння аналізувати, робити висновки, приймати відповідне рішення у нестандартних ситуаціях.

Метод ігрової ситуації сприяє заохоченню учнів до захопливої діяльності на основі певної ситуації, що розігрується. У зміст ситуації закладено необхідну суму знань, умінь і навичок, якими повинні оволодіти учні. Ігрова ситуація сприяє посиленню емоційно-психологічного стану, збуджує внутрішні стимули до навчальної роботи, знімає напругу, стомленість. Різновидами ігрових ситуацій є "аналіз конкретної ситуації", "розгляд ділової кореспонденції", "аукціони" та інше.

Наприклад: Симуляційна гра "Референдум" до уроку правознавства. Тема " Вибори та референдум"

> Учні складають список запитань, важливих у житті групи, які залишаються нерозв'язаними.

> Більшістю піднятих рук визначається питання, винесене на референдум.

> Референдум повинен бути корисним, не заперечувати законних прав громадян, наприклад, на здобуття освіти, свободу думки і слова.

> Створюються ініціативні групи з 3-4 осіб.

> Одна з груп чітко формулює запитання для однозначної відповіді "так" або "ні" (наприклад: Чи вважаєте ви, що використання мобільних телефонів на уроках повинно бути забороненим?)

інші групи:

1) скласти списки "виборців";

2) підготувати бюлетені;

3) підготувати скриньку і кабіну для голосування;

4) видати бюлетені, підрахувати голоси, скласти протоколи та повідомити про результати голосування;

5) повідомити про день, місце і час проведення референдуму;

6) підготувати листівки та плакати.

> Проводиться референдум з обраного питання. Повідомляються результати голосування.

Отже, застосовуючи такий інтерактивний метод як ділова та рольова гра, викладач моделює реальні життєві ситуації, пропонує проблеми для спільного розв'язання, використовуючи рольові ігри.

Вони найбільше сприяють формуванню в учнів умінь і навичок, виробленню у них власних цінностей створюють атмосферу співробітництва, творчої взаємодії в навчанні.

Групова робота

Одним із чинників, які підвищують ефективність навчання є групова робота. Суть цього методу полягає у тому, що група учнів ділиться на кілька підгруп від 3-5 осіб для спільного виконання завдання. Перевага цього методу полягає в тому, що він носить активний характер, кожен учень вносить свій вклад і працює з тим питанням, яке вивчається. Викладач виступає лише як керівник розумової діяльності учнів, спрямовує її, допомагає, послуговуючись фактами, дійти певних висновків.

Під час планування групової роботи треба подумати над питаннями:

чи є групова робота найкращим методом для матеріалу, що вивчається;

як створити групи і скільки;

тривалість групової роботи;

що є головною метою: процес чи результат?

як ви завершите групову роботу?

Приведу приклад роботи в бригадах на одному із своїх уроків з теми: Тіла обертання (для професії машиніст тепловоза)

Група ділиться на 5 бригад, кожна з яких обирає бригадира та секретаря. Командир кожної бригади вибирає одну з п’яти карток-завдань для роботи.

Картка №1

Оберіть командира та секретаря, назвіть свою бригаду однією із назв деталей циліндричної форми.

Обчисліть діаметр циліндричної втулки дизеля Д-100, якщо його обхват 650мм. З якого металу її виготовлено та за якою формулою обчислюють її міцність?

Накресліть схему горщика паливного фільтра та запишіть формулу для обчислення його бічної поверхні.

Картка №2

Оберіть командира та секретаря, назвіть свою бригаду однією із назв деталей конічної форми.

Обчисліть площу поперечного перерізу ванни для масла картера дизеля, якщо її діаметр 1000мм. З якого матеріалу її виготовлено та за якою формулою обчислюють її міцність?

Накресліть схему головного повітряного резервуару та запишіть формулу площі його бічної поверхні.

Картка №3

Оберіть командира та секретаря бригади, назвіть свою бригаду однією із назв деталей овальної форми.

Обчисліть повний об’єм циліндричної втулки дизеля Д-100, якщо Д=208мм, Н=1090мм.

З якого матеріалу її виготовлено, та за якою формулою обчислюють її міцність?

Накресліть схему ванни для масла картера дизеля та запишіть формулу для обчислення її зовнішньої поверхні.

Картка №4

Оберіть командира та секретаря, назвіть свою бригаду однією із назв деталей, що обертаються під час роботи дизеля.

Обчисліть, скільки необхідно взяти фарби для фарбування 5 пожежних відер, якщо Д=300мм, L=500мм. З якого матеріалу виготовляють пожежні відра, та за якою формулою обчислюють міцність цього матеріалу?

Чи зміниться геометрична форма деталі, яка обертається в процесі роботи, та що необхідно при цьому зробити? Зобразіть це на прикладі циліндричної деталі.

Картка №5

Оберіть командира та секретаря бригади, назвіть свою бригаду однією із назв деталей, що мають форму кулі.

Обчисліть, скільки дизельного палива подає за один рух плунжера паливний насос високого тиску, якщо діаметр плунжера 13мм, а хід плунжера 15,8мм. З якого матеріалу виготовляють паливний насос та за якою формулою обчислюють його міцність?