• Головна

Сторінка
6

Дидактичне проектування підготовки фахівця і технологій навчання по одній із тем спеціального теоретичного або практичного курсу

Реферати / Педагогіка, виховання / Дидактичне проектування підготовки фахівця і технологій навчання по одній із тем спеціального теоретичного або практичного курсу

Таблиця 2.2 – Системи якості порівнюваних підручників.

№

п/п

Найменування показників якості

До

Значення Р і N

Уч.1

Уч.2

PJ

Nі

PJ

Nі

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

3

3.1

3.2

3.3

3.4  

Наявність діагностично поставленої мети

Перелік спеціальностей, для яких призначений підручник

Вказівка рівнів засвоєння матеріалу який вивчається

Наявність мети перед кожним розділом

Наявність структури підручника

Наявність рекомендацій по його використанню

Дидактична обробка вмісту

Повнота відображення матеріалу, який вивчається

Наявність і відображення логічної структури матеріалу, який вивчається

Послідовність і логічність

Відображення сучасних досягнень розвиток науки і техніки

Зв'язок теорії з практикою

Відповідність позначень і термінів загальноприйнятим в базових дисциплінах

Рівномірність розподілу учбового матеріалу

Доступність викладанню

Наочність

Дидактичні принципи і організація структури підручника

Наявність вказівок до самостійної роботи по кожному розділу

Наявність завдань і вправ з прикладами їх рішення і методичними вказівками

Наявність завдань для самостійного вирішення

Наявність тестів самоперевірки і критеріїв оцінювання відповідей по ним

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

3

2

2

3

2

3

3

2

3  

4

0

0

5

5

5

3

5

2

3

5

5

5

5

0

3

0

0  

14

4

0

0

5

5

99

15

9

15

6

9

10

10

15

10

9

0

9

0

0  

3

0

0

5

3

3

1

2

4

2

5

2

4

5

0

1

0

0  

11

3

0

0

5

3

72

9

3

6

12

6

10

4

12

10

3

0

3

0

0  
   

132

 

86

За даними аналізу однотипної учбової літератури по темі: «Кріплення очисних вироблень і управління крівлею» бальним методом вибираємо для подальшого використання підручник (1). Оскільки сума балів складає 132, а в 2-го підручника 86.

Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування базових знань

Наступний етап дидактичного проектування припускає здійснення аналізу і діагностики процесу навчання що включає:

аналіз початкових вимог, серед яких рівень сформованості у навчених базових умінь по конкретній темі, емоційне відношення до професії і учбового предмету, соціодемографичні і психологічні характеристики групи; аналіз дидактико-технічних засобів навчання.

В результаті аналізу і діагностики стану процесу навчання повинно бути отримані способи корекції початкових вимог до учбової групи і способи вдосконалення засобів навчання.

Корекція базових умінь у навчених припускає:

визначення базового матеріалу;

встановлення між темних (МТ) зв'язків учбового матеріалу по темі, що розробляється, з базовим матеріалом;

визначення способів реалізації МТ – зв'язків в навчанні;

вибір способів (методів, форм і засобів) контролю базових знань;

визначення критеріїв оцінки базових знань учнів;

вибір способів формування базових знань.

Базовий матеріал – це все ті відомості, які по сенсу пов'язані з даною темою і способи їх реалізації приведені в додатку. Встановлення виду МТ – зв'язку дозволяє визначиться із способом її реалізації в навчанні і, тим самим, підійти до вибору способів контролю формування базових знань у навчених.

Виходячи з виду МТ – зв'язку і особливостей її реалізації, вибираються способи контролю базових знань з урахуванням характеристик учбової групи, складності і важливості нового матеріалу, резерву часу.

Таблиця 2.4 – Аналіз МТ – зв'язків і вибір базового матеріалу по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»

Найменування теми, розділу, підрозділу

Перелік базового матеріалу

Тип МТ – зв'язків

Спосіб реалізації зв'язків

1

2

3

4

Похилі гірничі виробки

1. Основні поняття;

2. Технологія проведення;

3. Способи проведення;

Передуючий

Повторення учнями вивченого раніше матеріалу

Прохідницькі комбайни

1. Призначення;

2. Класифікація;

3. Конструктивні типи;

Супутній

Виконання учнями суміжних завдань. Встановлення відповідного порядку організації учбового процесу

Буро вибухові роботи

1. Способи буріння;

2. Класифікація бурильних машин;

3. Буріння шпурів;

Супутній

Виконання учнями суміжних завдань. Встановлення відповідного порядку організації учбового процесу

Кріплення виробок

1. Призначення кріплень;

2. Класифікація кріплень;

3. Основні конструктивні елементи;

Передуючий

Повторення учнями вивченого раніше матеріалу

Таблиця 2.5-Визначення способів контролю базових знань учнів по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»

Перелік базового матеріалу

Способи контролю

Засоби контролю

Критерії оцінки

Похилі гірничі виробки

Самостійне вирішення завдань

1. Схематично відобразити похилі виробки на плані гірничих робіт;

2. Схематично відобразити похилі виробки в перерізі;

В обговорюванні приймали участь 75% учнів, із них 60% відповідали вірно

Прохідницькі комбайни

Фронтальний опит

1. Призначення?

2. Класифікація?

3. Конструктивні типи?

Буро вибухові роботи

Індивідуальний опит

1. Способи буріння?

2. Класифікація бурильних машин?

3. Буріння шпурів?

4. Конструкція зарядів?

Кріплення виробок

Письмова самостійна робота

1. Призначення кріплень?

2. Класифікація кріплень?

3. Основні конструктивні елементи?

4. Вимоги до кріплення?

Перейти на сторінку номер:
 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 


Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»: