Сторінка
4
Опис: вислів, що виражає співчуття й розуміння з боку вчителя до учня.
Мета: допомогти учням зрозуміти, що вони не одні.
Стратегія 3
Увага без похвали
Опис: приділити учневі увагу вислухавши його без похвали.
Мета! підтримувати й заохочувати учнів, не роблячи їх надто'залежними від схвалення інших.
Можна вживати: фізичний дотик, погляд у вічі, стимулюючі запитання, Час для учня, привітання після відсутності, вияв турботи.
Стратегія 4
Вислів «Правильно»
Опис: повідомити учневі, що його відповідь правильна, і перейти до наступного виду роботи
Мета: підтвердити правильність відповіді, не відвертаючи при цьому уваги учня від роботи.
Доцільно використати такі фрази: так, це правильно, добре, так, саме це я хотів почути, саме так, правильно, так, дякую.
Стратегія 5
Вислів «Неправильно»
Опис: повідомити учневі, що його відповідь неправильна, і перейти до наступного виду роботи.
Мета: підтвердити хибність відповіді, не відвертаючи при цьому уваги учня від роботи.
Стратегія 6
Похвала й нагорода для всіх
Опис: похвала й нагороди для цілої групи.
Мета: заохочувати цілу групу, не нехтуючи црй цьому жодним учнем, і розвивати почуття єдності.
Ваша група робить успіхи! Мені приємно працювати з вами.
Давайте поаплодуємо собі за те, як ми провели сьогоднішній урок!
Ми всі так гарно разом працюємо!
Ми якраз усе встигли! Ви молодці!
Який ви гарний клас. Хоч матеріал був складним, ви намагалися його засвоїти.
Я пишаюся тим, що Юрко, один із ваших однокласників, виграй першу премію. І я пишаюся тим, як ви всі його підтримували.
Отже, інтерактивні форми роботи активізують розумову діяльність учнів, сприяють зацікавленню предметом, розвивають логіку та практичне мислення. А без цих якостей сьогодні не обійтись.
Таким чином, використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури найбільш повно забезпечує комфортні, безконфліктні й сприятливі умови розвитку учнів, всебічно реалізує їх природний потенціал, виховує особистість, здатну до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення. За допомогою подібних інтерактивних вправ можна глибше осмислити актуальні явища громадського, культурного, міжнародного життя, навчитися поважати власну думку, зрозуміти, що не завжди те, що висловлює більшість, є істиною.
У цілому, інтерактивне навчання є однією з найбільш гнучких форм включення кожного учня в роботу, забезпечує перехід від простих до складних завдань, вчить використовувати не готові знання, а здобувати їх із власного досвіду, що веде до розвитку мислення — творчого і діалектичного. Нові підходи до організації навчання роблять навчальний процес різноманітним, цікавим та ефективним.
Мета інтерактивних технологій — стати для учнів партнерами. Інтерактивні технології навчання потребують набуття й розвитку комуні-
кативних умінь, навичок роботи в парах, групах, вміння дискутувати, висловлювати власну точку зору. Для успішної роботи в інтерактивному режимі треба створити певну атмосферу, у якій дитина буде себе комфортно почувати, проявляти свої здібності, навчати й навчатися в інших.
Необхідно також привчити учнів дотримувати таких правил:
уміти працювати в команді;
говорити по черзі, не перебивати інвдих;
висловлювати власну позицію в дискусії;
бути позитивним і толерантним до думки іншого;
уміти підсумовувати сказане й почуте.
Для забезпечення ефективного включеній учасників в інтерактивну діяльність бажано давати їм пам’ятки, які містять опис алгоритму діяльності. Такі пам’ятки можна запропонувати у формі роздавального матеріалу, плакатів або будь-якої наочності, використовуваної за допомогою технічних засобів навчання.
У процесі пошуків, проб переконалася, що інтерактивні методи роботи на уроках набагато збільшують пізнавальну активність та самостійність учнів, мотивують потребу самовдосконалення.
Інтерактивні уроки часто проводити не рекомендовано, та й не зовсім реально, оскільки підготовчий процес є досить тривалим. А от застосовувати інтерактивні методи на звичайних уроках — справа потрібна, цікава, перспективна.