Сторінка
5
Мета. Уточнити значення понять "більший – менший", "найбільший", "найвищий" "найширший". Учити дітей орієнтуватися у просторі, вживати слова "спереду" "позаду", "поруч", "між", "під", "над", "на". Вправляти їх у лічбі предметів.
Хід уроку
I. Усна лічба
1. Учні вправляються в лічбі (у межах 10) лічильного матеріалу, викладеного на магнітній дошці.
а) Гра "Скільки?". Учитель показує на комп’ютері мишею 8 будильничків, а діти рахують хором. Далі вчитель показує гриби в іншому порядку, а діти знову рахують. Після цього, виймаючи гриби по одному в будь-якому порядку, він знову пропонує порахувати грибі хором. З’ясовується, що і в цьому випадку отримали те ж число.
2. Робота з підручником (с. 4).
II. Вивчення нового матеріалу
1. Фізкультхвилинка.
Проводиться у формі гри "Відшукай казкового героя".
2. Поняття "поруч", "під", "над", "на" вчитель пояснює на демонстраційному матеріалі.
3. Фронтальна робота за вправою 2.
4. Робота в зошитах.
Учитель малює на комп’ютері, а учні виконують малюнки в зошитах кольоровими олівцями.
– Пропустіть від напису зверху 4 клітинки. Посередині рядка обведіть клітинку червоним олівцем. Над нею намалюйте 3 зелені палички, під нею – 4 жовті. Праворуч від клітинки намалюйте 2 сині кружечки, ліворуч – 5 коричневих кружечків.
III. Підсумок уроку
– Вазон стоїть . (на підвіконні). Над дошкою висить . (годинник). Між Петриком і Марійкою сидить .
Учитель виставляє на набірному полотні 3 ялинки, різні за висотою.
– З якого боку розміщена найнижча ялинка? (Праворуч).
Урок 3
Тема. Порядкова лічба. Поняття "зліва направо", "справа наліво", "один", "всі", "решта", "кожний", "вищий – нижчий". Підготовчі вправи до написання цифр
Мета. Учити лічити вперед і назад, використовуючи порядкові числівники. Ознайомити дітей із розміщенням предметів у просторі з використанням слів "зліва направо", "справа наліво"; уточнити значення понять "один", "всі", "решта", "кожний", "вищий", "нижчий". Ознайомити з напрямками руху "зліва направо", "справа наліво". Вправляти в написанні елементів цифр.
Хід уроку
І. Вивчення нового матеріалу
1. Робота з демонстраційним матеріалом.
Учитель показує на комп’ютері групи предметів (кількість у межах 10), учні рахують їх, використовуючи кількісні числівники. Учитель звертає увагу дітей на те, що останній числівник показує кількість предметів у множині. Предмети останньої множини учні рахують спочатку кількісними числівниками, а потім – порядковими.
2. Робота з підручником.
За вправою 1 учні рахують геометричні фігури по порядку, називаючи їхній колір.
(Перший кружечок – рожевий, другий – синій, і т. д.)
За вправою 2 учні вправляються у лічбі "зліва направо" й "справа наліво", називаючи пташок (перший – снігур, другий – горобець, третя – ластівка, четверта – синиця). Учні доходять висновку, що кількість предметів не залежить від напрямку лічби. Учитель повідомляє, що коли напрям лічби не вказано, то рахують зліва направо.
– Діти! Чи знаєте ви, які з цих пташок відлітають восени в теплі краї? (Ластівка). Скільки ластівок на малюнку? (Одна). Назвіть решту пташок. Усі вони зимують у нас. У цьому випадку говорять: "Усі пташки, крім ластівки, зимують у нас". Або "Ластівка – перелітна пташка, а решта – зимуючі".
3. Гра "Закінчи речення". –Кожна пташка має дзьоб.
– Кожна пташка має . (крила, хвостик, лапки, пір’я .)
– Усі пташки . (літають, щебечуть .)
– Одна з пташок на малюнку має . (берет, галстук, шарф.)
Використовуємо малюнок пташки.
Фізкультхвилинка.
– Вийдіть з-за парт. Станьте лицем до вікна. Зробіть 3 приставні кроки праворуч. Присядьте 5 разів. Зробіть 4 приставних кроки ліворуч. Підніміть вгору руки. Плесніть у долоні. Поверніть голову ліворуч. Поверніть тулуб праворуч, ліворуч і т. д.
II. Повторення вивченого матеріалу.
1. За вправою 3 учні дають відповіді на запитання; називають звірят від найвищого до найнижчого і навпаки.
Використовуємо малюнки, зроблені на комп’ютері.
2. Робота в зошиті.
Учні малюють рядок ялинок, чергуючи вищі й нижчі.
Вчитель виконує ту саму роботу на комп’ютері.
III. Підсумок уроку
Учитель демонструє на комп’ютері предметні малюнки: яблуко, грушку, сливу, буряк, персик.
– Назвіть предмети зліва направо по порядку, справа наліво; усі фрукти; усі овочі.
Закінчіть речення: "Усі, крім буряка, – .". "Буряк – це овоч, а решта – .".
Урок 4
Тема. Лічба предметів. Поняття "стільки ж", "великий – малий", "найбільший – найменший".
Мета. Учити порівнювати групи предметів за кількістю на основі встановлення взаємно-однозначної відповідності. Закріпити поняття "великий – малий", "найбільший – найменший". Вправляти в написанні елементів цифр.
Хід уроку
І. Повторення вивченого матеріалу
1. Фронтальна робота з лічильним матеріалом.
– Сьогодні до нас на урок прилетів на лебеді Івасик-Телесик. Він летів через осінній ліс і зібрав букет листя (на комп’ютері зображені різні листки). Листки яких дерев ви бачите? (Клена, берези, липи, дуба .) Скільки кленових листків? Березових? .? Скільки є зелених листків? Жовтих? Червоних?
2. Гра "Курка та курчата". Учитель промовляє слова:
Вийшла курка за поріг
Погуляти у дворі.
А за нею хлоп’ятка й дівчатка,
Жовтенькі курчатка.
Квокче їм курка: "Кудах-тах-тах,
Не ховайтесь у кущах".
Курка клює кілька разів (учитель стукає олівцем по парті різним учням, а вони рахують мовчки і кажуть, скільки разів він стукнув). У цю гру можна грати в масках. Куркою може стати будь-яка дитина.
3. На набірному полотні вчитель виставляє двома множинами 6 їжачків і 6 грибів.
– Чи однакова кількість їжачків і грибів? Як про це можна дізнатись? (Порахувати.) А як по-іншому, не рахуючи? (Утворити пари.)
Один учень виходить до дошки, розставляє їжачків у рядок і кожному "наколює" по грибу.
Який висновок можна зробити? (їжачків і грибів однакова кількість.)
Фізкультхвилинка
II. Вивчення нового матеріалу
Пояснення нового матеріалу
1. Речення про їжачків можна сказати й по-іншому: їжачків стільки ж скільки грибочків; грибочків стільки ж, скільки їжачків.
Учитель виставляє на набірному полотні два ряди кружечків один піл одним: 5 синіх і 4 зелені.
– Чи всі сині кружечки мають пару?
– Чи можна тепер сказати, що синіх кружечків стільки ж, скільки зелених?
2. Робота в зошитах.
а) – Обведіть у рядку 5 клітинок. Намалюйте кружечків стільки, скільки обвели клітинок. У нижньому рядку намалюйте стільки трикутників, що їх було більше, ніж кружечків.