Сторінка
3
Зворот титульної сторінки
|
пункт програми |
ВИД РОБОТИ |
час, хв |
Кількість учнів, роботу яких треба оцінити |
|
1 |
Організація роботи |
2 |
- |
|
2 |
Перевірка якості виконання домашнього завдання учнями | ||
|
3 |
Перевірка й контроль раніше засвоєних знань |
13 |
6 |
|
4 |
Перевірка систематичності навчання учнів | ||
|
5 |
Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів | ||
|
6 |
Актуалізація чуттєвого досвіду учнів, організація проблемної ситуації, постановка, „розчленування ” її на посильні проблеми |
20 |
4 |
|
7 |
Розв’язання проблеми у процесі сприймання й осмислення учнями нового навчального матеріалу | ||
|
8 |
Засвоєння знань, зміцнення вмінь у процесі узагальнення, систематизації, застосування знань, умінь і навичок на практиці |
7 |
5 |
|
9 |
Підведення підсумків уроку, повідомлення домашнього завдання, поради щодо його виконання |
3 |
|
Хвилина уроку |
Дії вчителя |
Дії учнів |
|
1 |
Створення робочої атмосфери |
Втягуються у роботу. Позитивне ставлення до уроку, до вчителя |
|
3 |
Початок виконання п.2 |
Співпрацюють з учителем: |
|
4 |
Початок виконання п.3 |
Слухають відповіді |
|
5 |
Перехід до виконання п. 4 |
Доповнюють, поправляють, оцінюють, самостійно мислять. |
|
14 |
„Перекидання містка” до вивчення нових знань. Повідомлення теми, завдань. Яскравий факт. |
Поява інтересу, прагнення пізнавати. Виникнення суперечності. Мобілізація активності. Самостійне мислення. Розуміння, дискусія, співпраця. |
|
17 |
Актуалізація чуттєвого досвіду. Використання набутих знань, створення проблемної ситуації і постановка проблеми. |
Висловлюють свої гіпотези, міркування, припущення. Сперечаються. Усвідомлюють важливість знань., переконуються у необхідності їх засвоєння. |
|
20 |
Виділення проблем. Розв’язання проблемних завдань різними способами. Досвід. Кіно фрагмент. |
Активно співпрацюють з учителем, аналізують, порівнюють, зіставляють. Переживають радість успіху за правильної відповіді. |
|
36 |
Узагальнення, встановлення причинно – наслідкових зв’язків, систематизація. |
Синтезують, узагальнюють, класифікують, розв’язують вправу, розглядають приклади з життя |
|
43 |
Підсумки, домашнє завдання, як його виконувати |
Активно підбивають підсумки, занотовують висновки. Роблять пропозиції на наступне заняття |
Заповнення програми керування має такі переваги над звичайним планом уроку:
Потребує небагато часу;
Заощаджує енергію вчителя;
Є значно простішою процедурою, ніж написання поурочного плану;
А що буде, коли вчитель намітив одну програму, а урок пішов руслом? Програма не винна. Вона виявилася нереальною тому, що вчитель склав її на основі хибних уявлень про свій клас.